高雪

摘要：“先行组织者”作为一种教学策略，其目的在于充分、合理地利用学生已有的知识经验，帮助学生进行有意义的学习。文章以“CO2的实验室制法”为例，利用“先行组织者”策略，分析学生已有知识结构与所需学习知识之间的联系，寻找合适的“先行组织者”进行教学设计，并在教学实际中，根据学生的学习情况进行分析和调整，以实现帮助学生自主地对自己原有的知识体系进行再次扩充，最终实现有意义的学习的目的。

关键词：“先行组织者”策略;初三化学;气体制备

文章编号：1008-0546（2018）12-0079-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.026

“先行组织者”概念最早是由美国心理学家奥苏贝尔在其1960年关于有意义学习的进一步研究中提出的。“先行组织者”作为一种教学策略，其目的在于帮助学生进行有意义的学习，充分、合理地利用学生已有的知识经验，反对进行机械记忆。初三化学是学生化学学习的启蒙阶段，将“先行组织者”教学策略应用于初三化学教学中，可以优化教和学的过程，帮助学生在新知识与已有认知之间建立联系，有意义地习得新的内容。这一策略的应用可以降低学生对于化学的陌生感，提高学生化学学习的兴趣。

一、“先行组织者”策略的内涵和意义

奥苏贝尔在其证明“先行组织者”促进意义学习效果的实验报告中，把“先行组织者”（advance organizer）定义为：“在正式学习之前，以适当方式介绍的关于学习主题内容的前导性材料 [1]。”其作用是将新知识与学生原有的知识联系起来，使学生的认知结构得到巩固 [2]。……