史川军

摘 要：中学音乐教育是中学教育体系的重要组成部分，随着音乐课程教育改革不断向前推进，多元文化就成为中学音乐教育的主要基本理念之一。通过将这个教育理念引入到中学音乐课程教育中，对发挥学生参与课堂教学的主动性，增强课堂教学趣味性有着重要现实意义。但是在很长一段时间内，由于受到传统教学思想束缚，中学教育以升学率为标准，大部分中学音乐教师对多元文化教育理念认知还存在一定不足，思想方面存在一定误区，教学中存在很多问题。为此，进一步明确多元文化在中学音乐教学中的目标，引导教师不断改进教学方法。本文主要结合实际情况，首先分析了我国中学音乐教育现状，然后论述了多元文化视角下中学音乐教学对策。

关键词：中学音乐 多元文化 教学对策

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

多元文化教育理念是中学教育中的一种比较先进的教育观念，他主张教师在进行音乐教学过程中，应该舍弃过去对其他民族其他国家音乐表现形式和音乐文化的忽视，引导学生树立多样的音乐爱好，引导学生形成综合音乐素养。另外，教师还应该注重培养学生多元文化的音乐鉴赏能力，加强不同民族不同国家音乐文化音乐表现形式的学习和了解，使学生形成多元化的音乐学习习惯，学习其中优秀的精髓，并借鉴自用，融入到本民族文化和自身学习当中。多元文化教育理念在中学音乐教学中的应用，有利于培养学生综合音乐素养形成并引导学生坚持从多样化的角度去看待不同音乐表现形式，更好的体会世界民族音乐的多样性，陶冶自我情操。

一、中学音乐教学现状

在很长一段时间里，中学音乐教学一直被置于边缘地带，学校和教师都对中学音乐教学重视程度不高。即便是有的学校能够开设音乐课程，教师一直沿用传统教育理念、教学方法，坚持以课堂教学为主。传统中学音乐教学模式，主要采用灌输式教学，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课堂上被动听讲。教师练习一遍之后，让学生模仿教师的练习。同时在教学过程中，教师还会利用一定的时间，让学生回顾记忆上节课的学习内容，并向学生提出本节课堂的教学重点和学习要求然后进行教学。这种不合理的教学形式，不能够切实发挥学生课堂中的主体地位，忽视了学生的主体性，课堂教学氛围陈旧古板，不能够调动起学生的学习积极性，缺乏有效的创新意识。此外，教师在教学模式选择上也十分单一，不能够将先进的教学方法如多媒体教学、分组教学、合作探究教学融入其中。由于教学模式单一，学生对学习音乐知识，音乐课程积极性不高，兴趣不大。通过作者多年来的实践经验发现，很多学校在开设音乐课程时，并没有从更加深入入手，课程内容主要是引导学生学习唱歌，这样的教学目的，不利于提升学生的音乐综合素养，整个课堂缺乏音乐创作、表演、演奏等内容，教学内容枯燥乏味，缺乏形象生动性，多样化不足。这种教学现状在大部分中学校园中十分普遍，需要引起各个部门的高度重视，加强现音乐教学模式创新。在中学音乐教学中实现多民族，多国家音乐的传播、鉴赏，培养学生的综合音乐素养。

二、多元文化视角下中学音乐教育对策

1.将我国传统音乐和中学音乐教育有效融合

我国是一个多民族国家，56个民族共同构成了多元化的文化中国，因而我国音乐表现形式兼具有民族多样性。要想实现多元文化音乐表现形式在初中音乐教学中的融入，首先应该发掘本我国传统的音乐文化，引导学生重视中国传统文化，掌握不同民族的音乐文化。在教学过程中，可以搜集各个民族的音乐作品，将一些民族歌曲、舞蹈、乐器融入到中学音乐教学中，增加音乐教学的多样性，吸引学生注意力和兴趣。例如不同民族的祝酒歌、劳动号子，表达方式存在较大差异性，教师通过引导学生对同一个音乐曲目进行分析，了解不同民族之间的不同劳动方式，风俗习惯。在具体教学实践中，还可以将不同民族的乐器引入课堂，如葫芦丝、竹笛、唢呐、古筝、箜篌等，这样一方面能够有效拓展学生对民族音乐文化的认知，丰富学生的音乐视角，另一方面还能够引导学生主动接触音乐，学习音乐，寻找自己喜爱的乐器。56个民族在历史长河发展过程中不断融合，中国传统音乐也在不断完善发展。在进行教学改革过程中，应该注重将中国传统民族音乐融入其中，让学生通过掌握民族音乐了解民族文化，了解民族发展历史，利用音乐发挥国家情感教育的功能。教师在教学过程中，要结合新课改要求，将学生的主体地位全面贯彻，尊重每一位学生，引导学生在课堂上进行音乐表演，提高學生参与课堂教学的频率，将课堂真正交还给学生。

2.将本土音乐和中学音乐教育有效融合

在教学过程中，教师还应该注意将本地区的民族音乐和音乐教学有效结合。宁夏地区是回族聚居区，回族民族在长期发展过程中，形成了自己特色的民族音乐和民族乐器，常有的代表曲目有《上去高山望平川》、《眼泪花儿把心淹哈了》、《花儿本是心上的话》等。同时，宁夏地区的少数民族，有本民族独特的乐器，如口弦、羌笛、笋，通过将这些独特的民族音乐、乐器和中学音乐教学内容有效结合，弘扬本土音乐文化，增强学生对本土文化和音乐的认知度、了解度。

3.将国际音乐和中学用音乐教育有效融合

中学音乐教育不仅要注重对本国民族音乐的融入和学习，同时还应该具备世界眼光，重视对全世界不同民族音乐形式的学习。不同国家，不同民族，音乐表达方式存在很大的差异性，引导学生欣赏不同国家不同民族的音乐表现形式，有利于培养学生形成多元化的音乐观念。在目前的音乐教学过程中，不管是教材还是教学内容都没有涉及到世界各民族音乐。所以在多元文化视角下，中学音乐教师应该将世界各地的音乐和音乐教学有效融合，教会学生鉴赏不同国家不同民族的音乐，提升学生对各个民族各个国家音乐的接受程度，以此来提升学生的综合音乐能力，促进学生综合发展。

总之，在中学音乐教学过程中，需要尊重文化的多元性，并在多元文化基础上，引导学生学习本民族、本地区、世界各地各民族的音乐。拓展学生视野，增强学生的多元化发展，进而促进中学音乐教学向着良性方向转变。

参考文献

[1]乔晶晶.多元文化音乐教育下的中职音乐教育研究[J]. 大众文艺. 2017（21）

[2]马晨. 基于多元文化视角下谈音乐教育[J]. 课程教育研究. 2014（28）

[3] 侯晓贺.浅谈农村音乐教育[J]. 文教资料. 2010（11）