关键词 课堂中的“人”，历史中的“人”，未来的“人”，立人

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）23-0043-04

近日，笔者受邀担任全市青年历史教师优质课评选的评委，发现许多选手热衷于对教材的重新整合，热衷于展示新鲜的史料，热衷于课堂结构的重塑，但往往忽略了历史教学中最重要的因素“人”。

教育的本质追求，在于成人、立人，历史教育也不例外。“立人”的方式有许多种，但其指向无非都是人的能力提高、思想进步以及自我超越，在于让人成为更优秀的自己。

反观我们的历史课堂，存在着一些令人担忧的倾向：一是重历史事件轻人物教学，长此以往，就会割裂人与历史的关系。二是重教师讲授轻学生参与，一些教师认为，历史学科有其独特性，应该以教师讲授为主，让学生合作学习无非是花拳绣腿，场面好看却不中用;三是重能力培养轻思想渗透，这或多或少与高考的导向有关，但思想的渗透事关未来社会公民的素养，指向未来的“人”培养，则显得更加重要和紧迫。

历史教学中的“人”，应该涵盖三个层次：一是历史中的“人”，无论历史的走向如何，起关键作用的都是人。历史就像一座座大厦，支撑大厦的不仅仅是那些栋梁，更多是那些砖砖瓦瓦，是那些普普通通的人。二是课堂中的“人”，即求学的莘莘学子，我们在实施教学的同时，要关注孩子们的情感变化，关注他们的知识建构的过程，促进他们的历史认知。三是未来的“人”，“今天的桃李芬芳，明天的国家栋梁”，我们的历史教学要关注人的发展，尤其是通过历史教育关注这些未来公民素养的提升。……