毛见君

【摘要】  针对中职专业课课堂教学的现状，分析了中职专业课课堂教学改革的必要性，介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的实践活动，并对教学改革进行了深入的思考。

【关键词】  中职 专业课堂 高效课堂 教学模式 改革

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-091-01

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随着我国社会经济的快速发展，中职教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质方面发挥着日益突出的作用。目前，从经济发展和社会需求看，中职毕业的学生缺乏扎实的理论知识和过硬的实践技能，这将成为影响经济发展的“瓶颈”。对中职教育提出了更高的要求，中职教育改革正在如火如荼的进行之中。在中等职业学校中，专业课教学普遍存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预期的教学效果。

作为从事中职教育的教育工作者，面对知识基础差、学习兴趣低、教学设备不全的教育教学环境，只能立足现状，通过探索课堂教学模式来加强和提高中职教育水平。

一、明确课堂教学改革需要解决的问题

1.调整学生厌学情绪。目前，就读中职的学生基本上是初中没办法读完或中考中成绩极差的学生，家长也都没对孩子们有过多过高的期望，年龄小不能直接走入社会，呆在家里又怕孩子滋事，让他们来学校长大的同时能学多少是多少，这也就是大多数的家庭教育氛围和重视程度不够。作为一名组织课堂教学的老师，面对沉闷的课堂气氛，首先从我们课堂教学设计出发，如何才能调动和提高学生接受知识的兴趣。重点要在设置教学情境上下功夫、在将知识点、难点的阐述简单化上下功夫、在引用现代化教学媒体上下功夫、在改变传统教学模式改革上下功夫，想法设法使课堂教学环境向轻松愉快、幽默诙谐转变，让绝大多数学生能够跟着老师走、听得懂中职教育所设置的课程内容，和初中对应的知识相互衔接，从而激发学生的兴趣、发挥主观能动性和积极性，这样我们就能够扭转学生的厌学情绪和沉闷的课堂气氛，提高课堂教育教学效率，实现了学生、老师、知识的良性互动和循环。

2.解决学生就业能力问题。现在我们不担心中职生的就业率，而是就业质量，我们不能让我们的学生与农民工一样靠体力劳动获取工资。而要提高就业质量，就需要根据企业需求因材施教，着力进行教学改革，培养出企业需要的人。那么，企业需要什么样的人呢？需要“能说会写善干”的人，这要求我们的学生比企业工人有一技之长，站起来能说，坐下来能写，走出去能干。这就要求我们老师们在教授专业课的时候，注重对应企业知识的传授，注重提高技术技能的培养，注重理论与实践的融合锻炼。这就要求我们多给学生创设锻炼的平台，比如演讲、辩论、写作、书法等比赛，以赛促学。我们不能一味的把学生关在教室里读几本书，在黑板上开机器，这怎么能够提高学生的就业能力呢？

二、强化课堂教学改革与企业相对接

1.老师在课堂教学中要全面更新教学观念，体现先进教育理念

中职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位，面向学生的职业能力，以培养学生应用能力为重点。我们许多老师是由普教转为职教的，部分老师应试教育模式在头脑中根深蒂固，很難突破;部分教师过分强调了职教与普教的区别，忽视了中职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处也没有很好地加以借鉴。

要实现中职课堂教学改革目标，提高课堂教学效率，我们每一位教师都必须具有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念和能力本位理念，转变教师角色，以学生为中心进行教学活动。只有这样课堂教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西;只有这样的课堂教学才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

2.老师要正视学生，适当降低理论难度

大家知道，中职学生是在初中毕业分流时就被分流出来的特殊群体，他们这一特殊群体学习基础普遍偏差，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重，学习意志薄弱，学习习惯差。面对这样的学生，许多教师上课之前就信心不足，认为反正他们什么都差，教好教歹都一样。其实，我们的许多学生是很聪明的，他们的毛病虽多，但都是可教、可改的。以学生为中心设计丰富多彩的课堂学习活动，突出实际操作能力的提高，引导学生学习，鼓励学生多思考、多提问，并给予恰当的鼓励性评价，让学生从心理上感受学习的成功与快乐，从而进入学习状态，潜心钻研，不断进步。

3.学校要不断创新科学的教学评价体系

目前，我们学校正在努力改进教学评价方式，由过去的简单量化评价向学业成绩、职业技能的综合评价转变，将学生实际操作能力、参加各种职业活动的名次、成绩纳入教学评价的重要内容。但对教学过程的评价有待进一步深化，对实践课程与学生动手能力、独立操作能力等方面的评价方式有待进一步完善、规范。

中职教育教学评价的特点应在于其突出的职业性、实用性与技术性。评价的内容既包括学生对基础理论知识的掌握，也包括学生对专业技能的掌握;既要评价学生专业能力水平，还要评价包括思想品德素质、身心素质、职业素质等在内的综合素质;既要对学生学习效果进行考核，也要对专业教育过程进行综合考核。打破过去单一的考试评价方式，采取笔试、口试与实际操作测试相结合的方法，突出技能考核，促进学生认知能力、动手能力和创造能力的提高，从而促进学生全面发展。

中职教学改革任重而道远，但我相信，只要我们广大教师积极行动起来，“人心齐，泰山移”，定会结出丰硕的成果。