王丽媛

摘要：新课标明确指出学科核心素养，作为课程改革的新目标，在新改背景下，教师理应与时俱进，要思考如何整合课程内容，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。走向整合、关联、发展的课程。教师作为掌舵人，对于阅读问题的设计要关注维度、广度、高度等方面。引导学生学会学习，逐渐培养其核心素养。

关键词：学科核心素养;整合;创新实践

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0059

自从2003年开始试行《高中英语课程标准》（实验）以来，我国英语教学的重心转变为综合语言运用能力。《高中英语课程标准》（实验）明确提出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”为此，在阅读能力方面，要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。然而，综合语言运用能力是英语课程课改的阶段性发展。现在《高中英语课程标准》（实验）的修订工作已近尾声，新课标将明确学科的核心素养，这将是课程改革的新目标。

明确英语学科核心素养的内涵要求是基本前提。首先语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。其次，文化品质是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质，人文修养和行为趋向。再次，思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特征。……