张雅霖

【摘要】  班主任是班级日常管理的主要负责人，他对于学生日常学习的鞭策、学生心理动向的把控、学生认知和思维的培养等都有着很显著的影响意义。对于初中阶段的学生，他们处于叛逆期，也会面临着学习、家庭生活和社交等各样压力，班主任有密切关注学生的时间和空间，也有这样的沟通机会和条件，所以将学生心理动向的重任交给“班主任”来负责，是有很强的实践意义的。

【关键词】  初中班主任 准确把握 心理动向 思考研究

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-009-01

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前言

心理学家霍林沃斯曾提出，“初中时期的学生处于心理性断乳期，他们对于任何事物都有着自己理解的方式和形态。”由此可见，学生个性会让其心理发展出现障碍，需要有人帮助这个时期的学生度过充满不确定性的青春期，班主任在任教中可以从多个角度观察学生，了解学生的心理变化，通过班主任的有效沟通和了解，学生的心理问题会及时解答，其心理成长也会得到科学的指引。

一、深知班主任的“责任”，精准把握学生在学校中的心理动态和行为表现

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

作为任课班主任，他的肩上有两方面责任，一是，教好专业课程，在一线教育阵地上，把教育工作及教学任务完成好，落实好;二是，管理好班集体，不单要对班级各项事务有明确的计划和规定，更好掌握学生的心理情绪、个性特点，通过他们的学习能力和社交能力，统筹班集体的每一项工作。从责任角度看，班主任是班级这个大家庭的“家长”，学生们对班主任是有依赖的，且绝大多数学生在校期间更倾向于听从班主任的指引，去改变自己的学习想法、对待同学和其他人的方式，甚至于一些生活习惯等。

初中生们各自有各自的想法，要想有效管理，班主任必须要深知自己的责任，并且通过对责任的理解，用切实的管理手段、温情的管理办法，去了解、帮助学生的心理问题和情绪表现，如：班主任有责任与学生沟通;学生遇到问题，班主任也有责任协助学生解决问题;学生之间的矛盾，班主任有义务去帮助协调;学生对于学习的困惑，班主任也有责任与相关任课老师去反应，共同寻找对策等。可见，班主任的“责任”是学生心理呵护的一个基础和平台，它犹如学生心理的保护伞一般，为初中生们在这个敏感的情感时期，找到适合自己、有利于自己的心理反省、纠正和改变的方式。

二、注重“倾听”，多从学生的角度思考问题

心理动向是指对人感觉、知觉、学习、动机和情绪等多种复杂情感的综合表现，心理动向能够改变人的心理情绪，使其行为受到影响、思维状态受到改变。

初中生如果存在心理障碍那么学生就会从他的举止言谈中表现出来，如：不遵守课堂纪律、不完成作业、与其他学生关系不好、容易对老师的话产生反感。所以，班主任有必要通过心理沟通，找到学生“心理变化”的蛛丝马迹，之后在从一个倾听者的角度，去倾听学生的想法，如：最近是否学习上遇到了问题？是否家庭生活遇到了烦恼？是否与其他同学产生了矛盾等？这些谈话主题完全是由学生定义，老师只负责倾听，只要肯说，班主任就要耐心的倾听。除了倾听之外，班主任还要以“聊天”的方式，把自己当做学生的朋友，因为朋友之间应该是无话不谈的，站在学生的角度去思考问题，能让班主任了解到学生之所以出现心理问题或情绪变化的原因，进而给予学生最中肯的学习帮助、生活帮助和社交帮助。

三、适时赞美、发挥情感作用

每个初中生都是期待“赞美”的，通过赞美鼓励学生，让学生说出自己的想法，也是班主任了解学生心理想法和动向的好方法。很多情况下，初中生对于外界事物的看法和认识是懵懂的，因为他们对待事物的心智还不成熟、处事经验还不够丰富，所以赞美、鼓励这样的话，能给学生指明方向，告诉学生什么样的心态是好的、什么样的行为是正确的、什么样的方式是有效的。“赞美”的过程也是班主任与学生情感交流的过程，现在初中班集体中，经常有个别学生性格比较弱，因为学习、家庭等原因，他们的心理是敏感脆弱、自卑郁闷的，这类学生更要用情感来呵护他们，如：时常关心他们，询问他们现在学习上有哪些问题;对于他们的社交关系进行观察和了解，从同学们的口中去了解学生的社交表现和状态。之后，通过表扬、赞美的方式，让学生找到自己优于其他人的地方，如：学习好、乐于助人、行为踏实、学习刻苦、有爱心等，赞美能帮助学生建立自信，进而打开自己的心扉，主动与其他人交流和共处。赞美的时候，老師的脸上自然而然的会洋溢起笑容，这样的笑容也会变成一股暖流，温暖着学生们的心，让学生们更多的被认可、自我肯定的信心和决心有所增强。

结论

总而言之，用爱满天下的境界关爱每一个学生，以发自内心的爱和信任对待学生、理解学生，使学生感到温暖，是班主任精准把握学生心理动向的好途径，但是与此同时，班主任还要诚心与学生交朋友，把学生的心理问题和情绪变化当做日常教育管理工作的重点，帮学生出主意、想办法。在未来的教育工作中，心理动向是教育研究的重点领域，也是素质教育要理性考虑、分析的问题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]冯利利，张海生，孙蕾，徐丹，王海燕.解析初中班主任把握学生心理动向的途径[J].科普童话，2018（35）：145.

[2]刘文秀.巧用心理学解决初中学生心理健康问题的措施[J].情感读本，2018（23）：12.

[3]蒋洁.初中班主任如何有效开展心理健康教育[J].校园英语，2017（26）：177.