华子荀

摘 要：文章基于层次分析法（AHP）建构开发了教育硕士SPOC课程的评价指标模型，根据矩阵计算得出的指标权重提出了SPOC课程开发策略，在开发策略指导下，开发了《现代教育技术》教育硕士SPOC课程，将开发的SPOC课程应用于教育硕士的网络学习过程当中。通过对比实验研究，发现将《现代教育技术》SPOC课程应用于教育硕士的自主学习，可以提高教育硕士的自主学习信息技术能力和媒介素养，适应信息技术发展变化。

关键词：层次分析法；教育硕士；SPOC课程；开发与应用研究

中图分类号：G423.02 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）24-0049-06

一、引言

教育部于2010年开展高等学校研究生专业学位教育综合改革试点工作，进一步推进了教育硕士研究生教育改革与发展。2015年国务院总理李克強在国务院常务会议中提到了“互联网+”，而互联网在教育领域尤其能够借助其强大的云计算能力满足个性化需求。另外，与MOOC相比，SPOC限制了课程注册规模，能够为学生提供更加个性化的学习支持。在国内外极其关注互联网教育的背景下，SPOC课程作为MOOC的变式，以小规模、个性化的特点，能够促进学生实现个性化的学习。

1.研究综述

（1）层次分析法

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是美国运筹学家T. L. Saaty教授于20世纪70年代初期提出的，将定性与定量研究相结合进行分析的一种简便、灵活的多准则决策方法 （Saaty， 1996；Dyer， 1990） 。经过多年的发展和改进，层次分析法衍生出改进的层次分析法、模糊层次分析法、可拓模糊层次分析法和灰色层次分析法等[1]，但各种方法都存在差异，用途也各不相同。……