麻杏娥

摘 要：随着素质教育理念的不断普及和社会对于人才要求标准提高，初中语文阅读教学越来越受到人们的重视。其中名著阅读是阅读教学中的核心内容，也是教师重点研究的对象。本文将针对当前名著阅读教学中的问题进行分析，从多角度探讨阅读教学策略和方法。

关键词：初中语文;名著阅读;问题对策

新课程改革中明确对初中阶段学生的阅读量和自主阅读能力做出了要求，并且重点针对学生的理解能力和多元化思维方式提出了标准。然而由于传统阅读教学方式带来的弊端尚未消除，使名著教学面临着不少问题，影响了教学效率。

一、初中语文名著阅读教学中的问题

1.教师对名著阅读教学认识不足。在当前语文课堂中，教师难以将课堂教学与名著教学结合起来，在进行名著阅读教学时的形式与课文教学相似度较高。而名著作为文学性和艺术性的综合体，其篇幅往往大大超过传统课本文章。在这种情况下，采用传统的预习、讲解和重点句子赏析的形式，很容易形成流水账式授课。学生也如同盲人摸象，感受不到名著阅读的整体美和丰富的精神文化内涵。由此可见，教师对名著教学认识不足，缺乏足够的教学经验，教学模式有待开发和完善，这是造成名著阅读教学效率较低的重要原因之一。

2.名著阅读教学理念落后。在名著阅读教学中，教师依旧重视学生的阅读理解能力和笔试解题能力，在这种情况下，语文教师在教学中往往会以出题、解题的方式进行教学。首先这种方式对学生的名著阅读兴趣有一定的打击，其次还使得学生难以认真品读文章的内容，对感受作者精神世界和想表达的思想造成了阻碍。也就是说，当前语文名著阅读教学功利性较强，教学理念偏落后，使学生没有自主性。教师在教学中掌握了进度和方式，使学生被动接受来自教师的理解和知识传授。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。名著阅读的长篇幅使得学生将阅读感受和个人生活经验结合起来，产生不一样的感悟和想法，仅仅靠教师的指导和传输难以达到应有的效果。

3.初中生学习压力大，阅读习惯差。当前初中生面临着升学压力，在学校和家庭的双重压力下，阅读时间被大量缩减，导致大部分学生埋头于不同学科的笔试能力提升上，对于名著阅读缺乏一定的兴趣。另外，由于当前移动互联网和智能手机的快速发展，使学生习惯于接受碎片化的信息，对篇幅较长，内涵较为深厚的名著缺乏阅读兴趣，并且阅读能力逐渐降低，很多学生即使在阅读，也没有良好的习惯，经常出现边阅读边玩手机的现象。

二、提升初中语文阅读教学质量的对策

1.教师要正确认识名著阅读教学。首先，教师要对名著教学有着明确认识，对名著教学价值和意義有深刻的理解。在名著阅读教学中，教师应当注重学生的情感体验，以学生为本，建立起一套优秀的、良好的教学模式，给予学生足够的引导和帮助。教师应当使每位学生结合自身经历进行感悟，从而得到不一样的阅读体验。名著阅读能够提高学生理解能力和发散思维，是提升学生其他学科成绩的重要基础。在名著阅读教学中，教师要改变传统阅读教学功利化的特点，为提高名著阅读教学有效性创造条件。

2.采取分层分类教学法进行教学。初中生大都有自己的阅历和喜好，在名著阅读教学中教师应当体会到学生的个体差异，在指导过程中以分层分类的教学方式，使名著阅读教学更具针对性。比如，按照学生阅读能力进行分层知道，按照历史、科学、人文等不同名著种类进行分类，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提升学生在名著阅读中的积极性和主动性。教师在引导过程中，要针对不同层次的学生提出不同的问题，设立不同的阅读目标，为学生打下良好的基础，使每位学生都能得到进步和发展。

3.完善名著阅读教学手段。当前名著阅读教学面临的困难，很大一部分原因是由于教学手段的单一和僵化，再加上学生时间不足和兴趣阑珊，导致阅读教学成效甚微。在这种情况下，要不断完善名著阅读教学手段，除前文中所说的分层分类教学外，教师还应当对阅读教学和课堂教学进行优化，使二者能够完美结合，达到丰富学生阅读量，提高学生阅读理解能力和人文素养的目标。另外，教师还可以组织一些阅读活动，拓展学生的课余时间，激发学生对名著阅读的兴趣，使学生真正的热爱阅读。

三、结束语

总而言之，在初中阅读名著阅读教学中，教师和学生都面临着挑战。要想提高学生的人文素养和阅读能力，教师应当转变理念，采取有效的措施改变学生当前的阅读状态，提高学生的阅读水平，激发学生阅读兴趣。名著阅读是培养学生思维能力的重要方法，初中教师要积极解决当前教学中的困难，开辟新的名著教学道路，使学生由被动的功利性学习，变成主动的兴趣性学习，从而实现学生阅读能力和语文素养的不断提升，为他们未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]王杰.初中名著导读教学的现状调查及对策研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]谷思慧.基于叙事学的中国四大名著教学现状及其对策建议研究[D].天水师范学院，2017.

[3]刘琴.新课标下农村初中文学名著教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.