张曦

摘 要：高校思想政治理论课是我国大学生思想政治教育的主课堂、主渠道，“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）作为基础课，教学的评价指标、评价体系是教学目标的具体表现，它在思想政治理论课教学评价实践中具有重要意义。制定科学完善的“思修”课评价体系，是提高思想政治理论课教学质量的重要环节。近几年，关于“思修”课的课程评价体系研究也取得了丰硕的研究成果。本文在针对目前研究成果的基础上，有效甄别并反思现状。

关键词：高校;思想政治教育;课程评价

在“思修”的评价体系中具有一般性和特殊性，一般性评价注重学生对基础知识的掌握与辨析，特殊性评价注重将基础知识通过内化而塑造和形成自我的政治方向和价值取向，由于“思修”课教材中的基础知识、原则、理论较多，需要记和背的内容占绝大部分，因此，评价体系的设置尤为关键，直接影响着学生对学习一系列思想政治理论课的兴趣与信心。前期，笔者与课题组成员共同制定了一份关于“思修”课程建设的调查问卷，问卷对象涉及武汉市各高校大学生和思想政治理论课教师，数据反馈中针对评价设置上主要反应出以下几点问题：

一、评价标准的统一，阻碍评价功能的发挥

高校思想政治理论课虽起步较晚，但随着新方案的出台和课程的不断改革，国内很多专家学者已将课程评价作为重要的研究项目，但由于思想政治理论课的特殊性和受教育者的个性化发展，导致在课程评价标准设置方面不能随着时代的变化而变化，对“标注”存在着争议。……