周玉央

摘 要：作为一种新型的教育模式，“翻转课堂”能打破传统课堂教学中时间和空间的限制，营造更为积极广阔的教学环境，将传统教学模式中的单向知识传输转变为师生交互式学术交流。本文主要论述了在开展环境监测实训教学中融入翻转课堂，让学生回归到教学主体，提倡课前自学、PBL和课堂强化相结合的教学模式。

关键词：翻转课堂;PBL;环境监测实验;实训教学

环境监测教学作为工程专业和环境科学等相关专业的主要课程，能为社会提供合格的环境监测人员，由于这门学科的实用性，因而其实训教学在课程设置中占据较为重要的地位。但是传统的实训教学法并不利于发挥学生的主观能动性，也不利于培养学生的自主学习能力。因此基于网络教育的前提下，利用”翻转课堂”，带入微课教育，将PBL教学法和翻转课堂融合为有机整体，对传统的环境监测实训教学法进行改革和创新，能为社会培养高素质的环境监测人才。

一、翻转课堂的优势

翻转课堂是以信息技术为基础的一种新型教学模式，这种模式改变了传统教学模式中教师课堂授课为主，学生课后复习为辅的学习模式，而是将两者翻转过来，让课堂变成教师和学生交流互动、学生和学生之间进行学习探讨共享的空间，而课外则变成学生获取知识的主要阵地。翻转课堂的出现和应用是和现代信息技术紧密相关的，尤其是计算机、互联网技术，带来了微视频等新型教学手段，教师通过微视频制作和发布引导学生进行课前学习，而学生则将学习中的收获和遇到的问题拿到课堂上由老师进行讲解，在同学之间进行讨论[1]。……