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策略导航:开启阅读教学新篇章

2018-02-13覃孟翠

湖北教育·教育教学 2018年12期
关键词:生词短语语篇

覃孟翠

英语阅读不仅能帮助学生收获兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写能力的发展。小学阶段对学生阅读能力的培养,阅读策略的指导尤为重要。

复习旧知,趣味呈现

学生阅读前,运用学生已有的知识结构,使学生对将要阅读的内容有一定的了解,能让学生产生阅读兴趣,为获得更好的阅读效果作铺垫。如四上Unit3 My Friend语篇学习前,依据教材内容,围绕人物特征描述我的朋友,重点复习人体外貌和特征的单词及短语,并由词构成句,不仅复习了本单元核心句型,又为本课阅读有效铺垫。

设计有梯度的阅读活动

学生阅读文本时,老师布置明确的阅读任务,让学生明确阅读目标,并且根据阅读文本巧妙地设计一些阅读活动,为学生阅读排除一些障碍。教学五上Unit1阅读语篇Meet Robin时,首先,我让学生看阅读材料,布置简单的读前任务,再抛出两个细节性问题,让学生带着问题精读文章并把关键词圈出来。接着,让学生跟读课文,以语篇填空的方式让学生熟练掌握文本的句型。然后,我让学生讨论Robin,由词到句,再从句到篇,循序渐进。这样做给学生提供了一个综合运用新旧知识、发散思维的空间,使学生在联想、改编过程中对本课的阅读输入过渡到口头或书面输出,发展语言运用能力,感受英语思维的特点。?

从篇章入手

阅读过程中,遇到生词、难句在所难免。如果碰到生词、难句就孤立地思考,其结果不但影响了阅读速度,也不利于养成良好的阅读习惯。如在教学六上Unit5 What does he do? Read and write时,教师可以在引导学生初步阅读课文的基础上,根据课文内容设计一个简单问题:How many people are there in the passage?這样在学生初读时,教师通过设置几个简单的问题引导学生初步理解文章的主要内容,建立文本整体框架,便于学生进一步阅读理解文本。

灵活处理生词

阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中,让学生在简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中,理解并掌握这些词和短语。关键词的理解可以借助图片,如五下Unit2阅读部分,我在教学过程中为了引导学生理解fall的两种意思:The leaves fall and fall and fall. I love fall.我先通过一段话及教师现场创设的树叶飘落的语境,让学生利用语境猜一猜fall的含义,再用秋天的图片和小场景帮助学生理解fall的两种意思。然后通过课件向他们展示fall在语篇中的用法,让学生在情景交际运用中掌握fall的意义并逐步提高理解能力。

培养学生提问的能力

在现实教学中,我们可能发现,学生对教师的提问对答如流,但用英语提问的能力却相距甚远。其实,培养学生提问的能力不仅有助于学生养成阅读的良好习惯,而且可以提高阅读的速度及效率。在教学中,老师应给学生提问的机会,如让学生针对阅读文本提出不懂的地方,再如听读语篇后,为加强理解,让学生用when,where,who,what,why,how等疑问词提问,其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力,进一步加强阅读分析能力。

“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程。兴趣是动力,策略是导航,阅读技巧指导是关键。让我们从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性、主动性,开启阅读教学的新篇章,为今后的英语学习打下坚实的基础。

(作者单位:长阳县实验小学)

责任编辑  张敏

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