王艳萍

“跃美”现代课堂是聚焦人、关注人，以学生健康发展为基本导向，提倡教学和谐灵动的课堂。常刘路小学通过加大巡课研课力度、开展全课程研究、注重主题阅读等方式构建跃美课堂。

巡课、研课，构建“跃美”现代课堂管理新机制

“巡课+研课”是“跃美”现代课堂管理的基本机制，由教研主体、教研形式、教研内容三个维度和激活教育者内生力、教研管理直击生命成长、教学研究旨在唤醒生命体验三条路径构成。

不一样的巡课。学校组建了由校长担任组长的巡课组，严格落实“全学科、全人员、全覆盖”巡课制度。巡课直指课堂教学，不提前通知，不提前预约;巡课不是简单地走一走、看一看，而是深入课堂观课、议课，通过听、看、查、问等方式发现教师课堂教学中存在的问题，并督促其限时改进。

不一样的诊断书。以年级为单位的巡课结束后，每位教师都会收到一份特别的诊断书。诊断书不仅对年级组全学科教师课堂教学中存在的共性问题进行具体剖析，还对教师个体问题提出改进建议。教师根据建议认真拟订自我变革计划，巡课组定期检查落实情况。

不一样的研课。研课方式多种多样，既有学科内的纵向研课，又有全学科的横向研课。一，骨干引领式微课研课。这种课针对课堂教学的共性问题，安排巡课组中的骨干教师以同课异构的形式开展微课教学示范，对课堂教学如何关注学生生命成长、培养情感、发展思维作示范引领。二，同年级全学科集体研课。对照巡课组下发的“课堂诊断书”，各年级把研课阵地搬到课堂上，以集体研课的形式，通过组内教师的课例观照，反思课堂教学存在的问题，查找问题根源，不断改进完善。三，跨年级同学科集体研课。各学科组建专业学科研究小组，重点研究学科素养培养策略。四，同堂“微课”研课。不同教师从不同的视角选取同一课例中的生命关注点与生成点，开展课堂上学生思维如何跳起来的教学研讨。这些研课均指向学生及学生思维的跳跃度，在激活学生思维和兴趣的同时，也唤醒了教师的生命意识与内动力。

全课程研究，深化“跃美”儿童核心素养发展

全课程研究致力于打破学科壁垒，对同年段不同学科的知识点进行整合与重构，在课堂教学内容上做“减法”（合并学科中重复的内容）与“加法”（开发、组合提升学生核心素养的拓展内容），以培养学生多维观察事物的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

学校分年级成立了全课程研究小分队，在共同梳理同年级同学科知识点的基础上，对学科内容进行整合、重构。年级组每周开展一次集体备课，共同研读教材内容，寻找解决教学困惑、教学难点的方法与策略。教师个人则结合集体研课继续深入思考，不断完善教学设计。

专业阅读与主题研究，丰盈教师生命底色

学校根据“跃美”现代课堂教师成长需要，制订出研课方略，规定教师每月读完一本教育专著。为了提升阅读质量，学校每周集中读书一次，每月开展一次有准备、有深度、有品质的读书沙龙活动，每学期组织一次读书考试。

有了制度的保障，丰盈教师生命底色的“最美芳华，从一本书开始”专业阅读系列活动拉开了帷幕：每周三中午，教师手捧《现代课堂》《重建教师的精神宇宙》等专著走进学校“同心”书屋，进行一小时集中阅读;课余，教师互相推介和互换教育专著;每月一次的读书沙龙活动则成为教师涵养内功、竞相展示才华的舞台。有了这样的基础，“散文主题研究”蓬勃发展起来。在专业阅读的滋养与“散文主题研究”的磨砺中，教师的知识越来越丰厚，眼界越来越开阔，素质越来越全面。

（作者单位：宜昌市西陵區常刘路小学）