廖璐

摘 要：初中英语教学质量与教学水平，很大程度上会受到教学理论与教学方法的影响，在提倡素质教育的环境下，可以采用分层教学理论，明确学生差异性需求的基础上开展教学活动。本文首先结合分层教学理论的内涵，探讨分层教学对于初中英语教学策略的影响，并进一步分析在分层教学理论下，初中英语教学策略的应用方法。

关键词：分层教学理论；初中英语教学；因材施教

前言

分层教学理论是因材施教理念的现代化应用，也是新课程改革环境下，以人为本教学理念的重要体现。分层教学理论强调对学生差异性的尊重，强调基于学生的不同需要制定不同的教学方法，是以学生为教学主体的教学理论，在初中英语教学活动中的应用可以起到较好的教学效果。

一、分层教学理论对初中英语教学策略的影响

分层教学理论的基础理论是因材施教的传统教育理论，是在尊重个体差异的前提下，了解学生提升学习成绩的真实需要，根据学生的学习成绩与学习水平划分为不同的层级，并有针对性地采取不同教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生发挥其优势，以帮助学生树立英语学习的信心，提升初中英语教学水平。基于分层教学理论，在对学生进行分组时，可以基于学生的英语考试成绩，并结合教师对于学生认知水平、理解能力与学习能力的了解进行分层，对不同层级的学生开展差异性教学。分层教学理论的应用应当确保其灵活性，教师根据学生在不同阶段的学习表现进行适当调整，学生英语水平提升较快，则可根据实际情况将其纳入到英语水平较高的层级当中。

二、分层教学理论下的初中英语教学策略

（一）词汇教学策略

分层教学理论在初中英语教学中的应用效果可以体现在词汇教学方面。传统的词汇教学通常教师将英语词汇统一灌输给学生，要求学生记忆英语词汇的读音、拼写与应用方法，在这个过程中，教师对于全体学生的要求都是一样的[1]。而初中英语教学不同于小学英语，初中英语的词汇量较大，这对于学习成绩较好、英语水平较高的学生来说，并不算很大的困扰，但对于英语基础较差、缺少有效学习方法的学生来说，初中英语词汇的学习就具有较高的难度了。因此在开展教学活动时，教师针对不同水平学生的特点，将学生进行层级划分，并有针对性地制定不同的教学目标，并采取不同的教学方法进行分层教学。

例如，教师可以根据学生的英语成绩与英语水平，将班级学生划分为三个层级，第一层级为英语水平较好的学生，能够挑战较大难度的英语教学，要求熟练掌握初中英语词汇的具体含义、使用方法、相关短语、单词/短语造句等能力；第二层级为英语水平一般的学生，要求这部分学生能够数量掌握初中英语词汇的相关短语、具体用法，具备正确的理解能力，并且能够在英语听力与英语表达环境对英语词汇加以应用；第三层级为英语水平较差的学生，对这部分学生的英语教学应当结合其认知水平与英语基础，要求能够掌握英语词汇的含义与拼写能力。

（二）语法教学策略

在开展初中英语语法教学的时候，针对不同层级的学生也需要采取不同教学策略。素质教育下的初中英语语法教学，常常使用互动教学与语境教学模式，则可以将分层教学理论与其他有效的教学方法相结合，通过不同教学模式的统一来提高英语语法教学质量与教学水平。例如，教师可以根据学生的不同层级进行分组，根据学习小组的不同水平设置不同难度的互动问题，引导学生以小组为单位进行互动探讨。

举例来说，教师在讲解宾语从句的结构、语序与用法之后，要求第一层级学习小组的学生以宾语从句进行造句，如“He asked who could answer the question.”或“Do you know whom they are waiting for？”等；第二层级的学生则探讨宾语从句的连接词的用法，如that、if、whether、what、where等；第三层级的学生则就宾语从句提出其疑惑与问题。在这个过程中，还需要教师着重关注第三层级的学习小组，这部分学生的英语水平较差，受到英语成绩的影响，对于英语学习也缺少足够的主动性与积极性，需要教师加强督促和引导，尽量提升第三层级学生的英语学习兴趣与积极性，提高第三层级学生的英语水平。

（三）阅读教学策略

在英语阅读教学中，利用分层教学理论应当对照母语与英语，进行相互对应的阅读教学，并有针对性地采取这种教学策略。通常对于英语水平较差、提升空间较大的第三层级学生的教学，更加适合使用母语对照英语阅读材料，在英语阅读过程中以母语进行适当提示，帮助其更好地理解英语阅读材料。对于英语水平较高的、学习成绩较好的第一与第二层级学生，以英语对照英语阅读材料，在阅读过程中以英语进行提示。若英语阅读材料难度较高，则根据情况向第二层级学生提供一定的母语参考，以确保第二层级学生对于英语阅读材料的理解水平[2]。

例如，2013新人教版英语八年级Go for it上册Unit 2 How often do you exercise？一课中的英语阅读材料What Do No.5 High School Do in Their Free Time？中，就“old habits die hard”這一句俗语，许多学生可能并不了解其真实意义，因而可以在这一俗语后标注注释，以帮助学生的理解。对于第三层级的学生可以直接标注“（旧习难改）”，对于第一/第二层级的学生可以用英语标注“（It's hard to change the old habits.）”，提高学生对于英语阅读的理解能力，并累积英语知识。

三、结语

在开展初中英语教学活动的过程中，可以在词汇教学、语法教学与阅读教学等全部环节运用分层教学理论。而分层教学理论需要教师对学生的水平与需要有充分而全面的了解，需要教师根据学生的学习情况动态化地调整学生的不同层级，以确保学生在学习的不同阶段都能够接收有效的英语教学。

参考文献：

[1]邓友明.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].好家长，2017（37）：181.

[2]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育，2016（24）：99.endprint