叶 榕

(福建卫生职业技术学院医学基础部,福州 350101)

随着信息时代的到来,高速发展的信息技术为医学教育的变革与创新提供了全新的信息化环境。信息化环境下的教学设计即信息化教学设计,其主要内涵就是要充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,支持学生的自主探究学习,提高学生的学习兴趣[1]。

学院从2007年开始,面向医学影像技术和临床医学专业开设《人体断层解剖学》课程。传统的教学环境及其相应的教学设计逐渐不能适应学生学习习惯以及信息接受方式的改变,严重影响学生的学习兴趣和教学的效果。近几年,课程组在人体断层解剖学课程教学中,应用信息技术构建信息化环境,合理有效地使用信息资源,为实现教学过程的优化进行了一些积极的探索。

1 教学情况分析

1.1 教学内容

人体断层解剖学是为适应X线计算机断层成像、超声成像、磁共振成像等现代影像技术的迅速发展而兴起的一门临床应用基础学科。在人体断层解剖学中,不仅可通过断层原位显示人体各部分结构或器官的断面形态、位置及其毗邻关系,而且可通过连续断层观察或借助计算机重建整体形态及空间配布,从而熟悉其整体形态及其变化规律[2]。由此可见,课程对信息技术和信息资源的需求较大,在本课程教学尤其是理论教学中使用信息化手段,是提高教学效果的一个有效途径。

1.2 教学条件

1.2.1 以数码互动教室为信息化教学平台 课程组拥有相对独立的数码互动教室,教室里有1台教师端和若干台学生端。……