刘雪芹 赵云鹤 张 忠 陆 利 杨桂姣

(山西医科大学人体解剖学教研室,太原 030001)

“数字解剖”研究最早可追溯到20世纪80年代末美国国立图书馆发起的可视人计划(Visible Human Project,VHP),随后可视人、虚拟人、数字人等研究在诸多国家问世,2001这些研究被综合概括为“数字人计划”[1]。我国的“数字人”研究提出于21世纪初,经过近20年的努力,其发展先后经历了数字可视人→数字物理人→数字生理人→数字智能人等相互交叉重叠的阶段,目前已广泛应用于医疗、教育等领域[1]。“数字人”是一个相对宽泛的概念,随着应用领域不同会衍生出具体的数字化名词,“3D数字解剖”正是应医学教育之运而生,对解剖学的教学改革、发展乃至现代医学教育和临床实践的发展发挥着重要作用。近年来,本校在局部解剖学实验教学中引入3D数字解剖系统,教学效果明显提高,深得广大师生的支持和赞成。为此,笔者结合本校实际从“3D数字解剖系统简介、应用实施和应用效果”三方面浅析该系统在局部解剖学实验教学中的应用。

1 3D数字解剖系统简介

3D数字解剖系统(以下简称“3D数字人”)是通过计算机技术和生物信息技术实现人体解剖结构信息可视化的一套软件系统,即通过收集经冷冻、切片和测量所获取的人体解剖信息,然后利用计算机和生物信息技术进行三维重建,形成一套系统、完整、灵活的可视人体解剖信息软件,最后通过显示屏动态显示,便于多视角、多方位观察,操作界面还设置了一些诸如分离显示、透明化、逐层剥离等特殊功能[2]。……