张孙

摘要：口语教学是英语教学的主要组成部分，口语的教学策略不仅可以有效的激发学生英语学习的兴趣，更能服务于学生英语素养的有效提升，促进学生在英语学习中的可持续发展。

关键词：英语口语;初中;问题;策略

口语教学是初中英语教学中的关键部分，学习英语语言的主要目的是用来进行口语交际。但是，在初中英语口语教学中存在不少问题，包括缺乏环境支持、教学模式单一、教学资源不足、学生训练机会较少等。初中英语教师需认真研究这些问题，并根据教学现状有的放矢地制订教学对策，有效提升口语教学效果，推动学生口语表达能力和交际能力的提高。

创设适宜的口语表达环境

在初中英语口语教学中，为有效解决问题，首先需要为学生营造适宜的英语学习环境，让他们暂时摆脱汉语环境的限制与束缚，学习思维由汉语切换至英语，使其产生主动运用英语进行口语表达的渴望。初中英语教师应该尽量采用英语语言组织教学，注重和丰富肢体语言的配合，让学生处在浓郁的英语氛围中学习口语知识，辅助他们进行更好的口语交流。

例如，在牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself教学实践中，教师在课件中展示有关“DIY”的图片，搭配语言：What can you see in the picture？What does DIY stand for？（Teach the new phrase “stand for”）What does the whole picture look like？Can you describe the whole picture in a sentence？利用简单的英语配以图片，使学生了解DIY的由来及其意义。接着，设计问题：What's Hobo going to do？Will Eddie help Hobo？What should Hobo read first？What does Hobo probably need？What should Hobo do at last？让学生带着问题观看动画，了解Eddie和Hobo之间有关DIY的故事，用英语回答问题，帮助他们理解漫画的含义，使其进一步了解DIY。之后，播放录音，搭配问题，组织学生阅读和讨论对话，通过口语形式组成一个类似的对话。

上述案例中，教师主要运用英语组织和展开教学，在课堂上营造良好的英语氛围，焕发学生开口讲英语的欲望，使其自觉主动地参与到思考交流中，不知不觉地掌握口语交流技巧。

创造口语交际机会

课堂作为教师“教”和学生“学”的主要场所，尤其是在初中英语课程教学中，语言类学科的教学本来就应为学生提供大量的开口讲话机会，只有如此，才能锻炼他们的语言组织能力和口语表达技巧。初中英语教师应当善于利用课堂教学的各个契机，为学生提供大量的口语交际机会，使其积极配合各项教学计划的实施，在潜移默化中改善自己的口语水平。

例如，在教学牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling过程中，针对Part B中Reading部分《A trip to Hong Kong》的教学，教师先提问：Do you like travelling？How do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？Where do you want to go？Have you ever been to the following places of interest？让学生结合生活经验用英语口语进行自由讨论，引出新课内容。接着，利用多媒体设备展示Kitty的旅游相册，搭配语言：Do you still remember Kitty's trip to Hong Kong？Lets have a look at her album. She went to Disneyland on the second day. What other places did she visit？幫助学生回忆Kitty的香港之旅，发现更多信息，并阅读这封信，制订好学习步骤，让他们在口语交流中梳理课文，了解课文结构。

在上述案例中，教师利用生活化问题，以教材内容为依托，帮助学生加深对课文的理解，赏析文中的遣词造句，为他们提供更多的口语交流机会，使其在相互讨论中练习口语表达。

丰富英语口语训练形式

英语口语主要通过说的形式进行，这既能锻炼学生说的能力，还可以培养听的能力。对于初中英语口语教学来说，教师要极力丰富口语训练形式，根据教学目标与知识内容，灵活采用角色扮演、自主编创对话、课下交流等方式，为学生带来多样化的口语训练形式，使其在口语学习中始终兴趣不减、热情不降，让他们体会到英语口语学习的乐趣和价值。

例如，在进行牛津英语八年级下册Unit 8 A green world教学时，教师在课件中呈现漫画部分小铲子的图片，提问：Look，I have a trowel，what can we use it to do？板书“To dig holes”，并播放录音，组织学生讨论：Hobo will plant trees. 思考问题：Why does Hobo want to plant more trees？Does Eddie want to go with Hobo？What does Eddie want to plant？之后，指导学生跟随录音朗读，采用个人朗读、小组朗读、全班齐读等方式，让他们在朗读中感知单元主题，让学生在不断朗读中培养语感，提升口语能力。当学习完对话部分之后，借助学生喜欢表现自己的特点开展分角色表演活动，使其对句式、语调等产生更深层次的理解和记忆。当然，也可以要求学生以“保护环境”为话题自主设计对话，在课下进行口语交流。如此，教师利用问题、朗读、角色扮演等方式丰富英语口语训练，让学生感受到英语口语的作用，锻炼他们的语言组织能力与表达能力，有助于良好语感的形成。

在初中英语教学实践中，教师需要高度重视口语教学，认真研究存在的问题，结合问题原因有针对性与目的性地制订教学对策，不断优化和完善教学方法，为学生提供更多的口语交流机会，逐渐提高学生口语表达水平。

（作者单位：江苏省海门市业余体育学校）