施毅婷+于伟伟+张瑞娟+王元义

内容摘要：课题从职业价值观教育为切入点，通过大学生职业生涯教育价值引领缺失现状分析，分析当前大学生职业生涯教育中开展价值观教育的现实困境，从理论层面厘清了社会主义核心价值观对大学生职业生涯教育的引领价值，论证了以社会主义核心价值观引领大学生职业生涯教育是人才强国战略的必然要求，从而分析凝练出社会主义核心价值观引领大学生职业生涯教育的核心要求，并结合教育实践，构建社会主义核心价值观引领下的大学生职业生涯教育实现路径。

关键词：社会主义核心价值观 大学生职业生涯教育 职业价值观

2013年年底，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，并强调：把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，加强对培育和践行社会主义核心价值观的组织领导。社会主义核心价值观作为价值观层面的最高境界，对大学生形成良好的个人价值观有着不可替代的引领作用，对培养大学生良好的职业道德、职业定位等都有极高的教育价值。以社会主义核心价值观为指导，开展大学生职业生涯规划教育。有助于明确大学生职业生涯规划教育工作目标、丰富工作内容、增强工作实效。

一.大学生职业生涯教育价值引领缺失现状分析

本课题以上海为例，从部分高校抽取大学生样本（大一至大四），重点在大四年级进行问卷调查，通过问卷分析得出当前大学生职业生涯规划认知现状及大学生职业价值观现状：

1.价值观教育缺乏导致的各类职业道德失范问题

大学生职业发展意识有所增强，但自我规划意识仍有所缺乏、铁饭碗观念仍有相当市场以及个人本位倾向较为明显。由此价值观影响下的职业道德失范问题屡见报端。如会计人员迫于来自管理层等的外部压力，不能本着客观公正、实事求是的原则来守住道德底线；新闻职业道德失范现象：出现虚假新闻、有偿新闻以及为了夺取大众的眼球，赢取更多的商业利益等。职业道德失范问题严重影响了这些职业的大众形象和整个行业的信用度。

2.大学生职业生涯规划课程和实践活动缺乏价值引领

在开展职业生涯规划论教育的同时，我们也不能忽视实践环节设计，相关调查研究表明，“校内外合办的工作坊”“各种实习和社会实践”是最受大学生欢迎的职业生涯规划教育方式。但因缺乏价值引领，缺乏理想信念建设，导致各类活动技术倾向一边倒现象。我们要坚持以理想信念为核心的社会主义核心价值观教育贯穿于大学生职业生涯规划教育课程之中，保证职业生涯规划教育课程的社会主义方向。因此，在实践环节中加入理想与梦想教育，如邀请企业界人士讲述自己的奋斗体验和人生理想，建立“职业导师”制不断以梦想凝聚人，有助于在实践活动中坚定中国特色社会主义共同理想信念。

3.价值引领职业生涯教育方法缺乏时代化、个性化

“整齐划一”的教育和行动能培养大学生的职业生涯规划意识，但并不能有效满足不同大学生的不同需求。职业生涯规划教育工作对时代化和个性化要求很高，主要依托于工作世界的跟新换代，而行业社会的发展的主要影响力量来自于国家发展战略。由此可见，时代化、个性化教育的最终指引是国家战略布局，那么职业价值观时代化发展的指导和依据就是社会主义核心价值观。但现状显示，职业生涯规划教育的时代化更多落脚行业发展与企业发展而非国家层面的价值引领，而个性化辅导也仅仅是按照不同内容进行专题辅导，如自我认知辅导、学业辅导等、考研辅导、个体咨询等。

二.社会主义核心价值观引领大学生职业生涯教育的历史价值

1.以社会主义核心价值观引领大学生职业生涯教育的优势分析

（1）大学生对职业的理解层次較低，需要高远的职业理想引领。职业理想是在一定人生观、价值观和世界观形成的基础上对于未来职业方向和选择的追求，高远的职业理想对于大学生的职业选择起着优良的引领作用。现实中，大学生对职业的理解多停留在较低层面：缺乏甚至没有职业理想，随波逐流；求学目的存在功利主义及拜金主义，工作成为满足私欲和实现名利的手段；缺乏职业价值观和人文精神，不愿做好职业发展规划和发展目标，缺乏职业道德等。

（2）大学生多注重个人职业发展，需要将自身职业发展与社会发展相结合。大学生在职业选择过程中过多的注重个人职业的发展，强调个人价值的实现，更多注重个人物质和精神需求，缺乏将个人发展、国家和社会发展相结合的意识。大学生的职业选择也是一种社会行为，须建立在社会大局观基础之上，从个人实际出发，结合社会的需求来考量某一行业、职位的发展前景。正确处理好个人职业和社会发展的关系，自觉的将个人需求和国家及社会的需求结合起来。

2.职业价值观教育对社会主义核心价值观融入教育全过程的促进作用

（1）大学生对社会主义核心价值观认知低，需要多途径有效内化。调查研究发现，大学生对社会主义核心价值观认知度低，主要体现在：知道社会主义核心价值观12个词，但内涵内容了解较少；认知渠道少，较为单一；认识和实践的知行合一程度低；大学生认为社会主义核心价值观只与国家和社会有关等。提高大学生对社会主义核心价值观认知程度，需进一步统筹资源，多方面优化和开拓途径，职业价值观教育有利于将社会主义核心价值观融合进日常教育当中。

（2）职业价值观终身教育有利于社会主义核心价值观教育落细落小落实。落细、落小、落实社会主义核心价值观是一种工作方法，也是一种工作思想，即防止形式主义。教育是基本途径，核心价值观的落细、落小、落实只有在国民教育中实现。大学生职业价值观教育体系的基本结构包括目标体系、内容体系、方法体系三方面内容，以社会主义核心价值观引领职业价值观教育，具体的在此三个方面全面开展落实。

三.基于社会主义核心价值观的大学生职业生涯教育实现路径探究

1.重视顶层设计，以社会主义核心价值观教育提升职业道德教育

针对大学生职业道德失范问题，高校要以社会主义核心价值观引领大学生职业生涯教育，必须从顶层设计开始，重视人文设计，提升使命担当。endprint

（1）重视顶层人文教养设计。社会主义核心价值观教育要做到落实落小落细，就应将这24个字化为细小的元素融入到整个职业生涯教育设计中，孕育一个价值鲜明的人文环境。我们可以引导大学生更关注国家使命和社会发展，提炼出国家和社会发展大环境亟需怎样的职场人，结合社会主义核心价值观中的三大层面，形成人文熏陶。

顶层设计包括以下三项重要内容：

首先，以文化熏陶为主开展人文素养实践活动。在低年级大学生中，要求完成一定质量的人文体验活动。如每学期看一本人文类书籍，参加一次艺术欣赏活动，参加一次文化传播活动等。

其次，以传统文化为抓手开展文化核心体验与提升。通过一系列活动设计，激起人文情怀，提炼核心价值，形成核心品质。现如今，汉服、射艺、茶道等。从实践出真知，引导学生提炼其认可的核心价值内容，真正凝练出符合教育活动规律的理想教育效果。

最后，以社会主义核心价值观为内核开展职业生涯相关主题教育。如以“中国梦，我的梦”为主题撰写个人职业生涯规划书，从而强调富强、公正、爱国、敬业等社会主义核心价值观，促使大学生在报告撰写中思考这些核心价值，并转化为扎实的职业设计帮助大学生的价值观成长。

（2）注重理想目标与精神价值。比较社会主义核心价值观与职业生涯教育，两者在内容上都关注人的理想目标、精神追求、价值取向和道德规范。因此，应以社会主义核心价值观为教育核心，全面提升大学生的价值观发展。

首先，关注人的理想目标

社会主义核心价值观关注人的理想目标是从社会理想角度切入的，职业生涯教育关注人的理想目标是从职业理想角度切入的。因此，要让这一上一下能够结合，必须建立一个通道，而这个通道就是将社会主义核心价值观三个层面的12个词变为具体的形式内容，通过课程、活动、个体咨询等多种方式植入个体的理想目标。例如将学生在职业上的个人理想与行业发展梦联系起来，帮助学生去构建自己的责任担当和中国梦，从中具象形成“富强”“爱国”“敬业”等。

其次，关注人的精神追求

社会主义核心价值观是从社会精神角度来关注人的精神追求的，社会精神包括民族精神和时代精神。而职业生涯教育是从个体职业精神培养角度出发，主要内涵体现在敬业、勤业、创业、立业等方面。怎样将民族精神和时代精神通过敬业这一教育深深植入我们的大学生价值观是非常关键的一步。实践中，我们可以通过家庭、家族或民族、区域等文化寻根活动，鼓励学生在活动中寻找自己的敬业“偶像”，帮助学生去提炼精神追求。

最后，关注人的价值取向

个人价值的实现是社会发展及社会价值的目标与旨归，因此，要真正将集体的、社会的社会主义核心价值观植入大学生的个人价值观，需做到不求全但求深。一方面强调“以人为本”，通过职业实践等方式强化个体价值品质中的积极元素，以达到与社会主义核心价值观中部分内容的高度统一；另一方面，强调“大家为小家”，通过实践活动塑造价值观集体，并强化本集体的“独特化”效应，以提升个体价值的获得感，形成“要实现个人价值必先积极确保集体价值的实现”。

2.重视职业价值观塑造，以社会主义核心价值观引领职业生涯教育各类课程与实践环节

针对大学生职业生涯规划课程和实践活动缺乏价值引领，职业生涯教育应以职业价值观为抓手，注重社会主义核心价值观在各教育环节横向纵向间的层次性和联系性，从而构建基于“全面—全程—重点”的大学生职业价值观教育的立体体系。按照职业生涯教育规律，以大学四年为时间轴，大一年级的重点应为自我认知，大二为职业世界探索，大三是生涯自我管理，大四则重点开展能力发展培训等。在这期间，我们可以抽出大学生职业生涯价值观教育这样一条主线，将社会主义核心价值观作为内容梳理到整个职业生涯教育体系中。

在本模型中，所有的教育活动都是以社会主义核心价值观为教学目标，以“职业价值观”为抓手，以大学生职业生涯规划的教育教学规律为依托的。以大一年级学生为例，在职业生涯规划教育启蒙时期，教育内容主要围绕认识自我的职业价值观组成部分，包括：自我的核心价值观，来自家庭、社会和传统文化领域对自我价值观的影响，并在认知的基础上，帮助大学生梳理、总结自我价值观重与社会主义核心价值观相一致的部分，认识到社会主义核心价值观的由来与我们的民族性，以帮助大学生达到对社会主义核心价值观的深度认同。

3.搭建特色教育实践平台，以社会主义核心价值体系的教育成果引领职业生涯教育方法时代化、个性化

在大学生职业生涯教育中，我们很容易犯三个错误：一是教育者把职业生涯规划教育当作职业指导，过于注重学生的求职指导。二是教育者片面遵循西方生涯规划理论的“价值中立”的原则，忽视对大学生的主流价值观导向。三是教育者把职业价值观、职业理想仅仅当作大学生的个人价值观和个人理想，加剧大学生职业生涯规劃的个人主义和功利主义倾向，致使社会价值取向和社会理想缺失。因此，在搭建教育实践平台时，我们必须注意“做人与做事相结合”“教学与教育相结合”以及“个体与社会相结合”，使职业生涯教育方法真正实现价值引领下的时代化、个性化。

（1）“公益打卡”塑造人。在大一年级学生中，普遍开展“公益打卡”塑造“公益大咖”活动，要求每一名学生通过各种途径参与公益活动和志愿服务，并要求学生总结凝练每一个公益活动的价值目标作为课后作业，以一学期为限，根据学生所参与的活动时数和课后作业质量，评选“公益大咖”，分发梦想币。

公益实践的最大益处是剥离了个体奋斗与物质奖励之间的关系，在具体实践的同时建立了一种共同的价值追求。通过一系列公益服务，学生会自行梳理出自身认同的核心价值观，而这些核心价值观与社会主义核心价值观一定有必然的联系。通过以上活动，可以成功解决指导做事、指引做人、价值引领共同结合的大难题，从而塑造一个大写的“人”。

（2）“未来演说家”塑造魂。在大二年级中，笔者尝试在职业生涯规划课程中以行业探索为依托，植入“未来演说家”主题教育活动。大学二年级职业生涯规划教育的重点内容是职业世界探索，通过职场走访、行业分析报告、企业走访日等特色活动，学生可以逐渐梳理出二到三个自身较为感兴趣的职业。在此基础上开展“未来演说家”活动，要求大学生选定一个确定职业，并以此职业的“职业精神”为主题进行演讲，演说他/她的职业未来，并在演讲后进行大众投票，依据评委点评和投票评选出“未来演说家”并发放梦想币。

“未来演说家”以演讲比赛的方式，帮助学生巩固职业世界探索实践中的精神收获，并以“职业精神”为主题恰到好处地进行了一定潜移默化的价值引导，并将这种精神追求和价值引领扩散到全体范围，从而达成对全体大学生的广泛引导。一方面帮助大学生锻炼了自身的能力素养，另一方面又进行了行之有效的社会主义价值观教育，在大学生中形成了良好的口碑和教育意义。

（3）“我的精神领袖”塑造梦。大学三年级，大多数学生已基本确立自己未来的奋斗方向和基本领域。在此基础上，在三年级大学生中，笔者尝试将“未来演说家”进一步扩大，要求大学生相关领域里寻找一位具有世界影响力或价值层面普遍认可的优秀人物作为自己的精神领袖，进行一次“我的精神领袖”社会考察，从精神领袖身上梳理出至少三项核心价值品质，以此制作宣传视频，分享调研报告，并在一定范围内如班级，进行展演，根据学生投票和评委评选发放梦想币。

调研报告的形式本身，要求学生对精神领袖的解读和认可要更深，才能做出最有影响力的调研报告。此外，我们将汇编与社会主义核心价值观最相近、最契合的视频作品，在“文化月”等相关纪念活动中进行全校范围内的展演，以达到更广度的教育效果，进一步开展社会主义核心价值观教育。

在以上三项活动中，均有梦想币的发放，三年后，梦想币持有的多少决定着持币人可以购买不同级别的梦想，而这一活动最重要的教育意义，是教育学生在三年的活动实践中不断寻找集体认可，从内心中升华出：只有集体的价值认同才能帮助最好的自我实现，从而真正达到社会主义核心价值观的深度植入和高度认同。endprint