李梦迪 曹 莉

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130021）

一、农村英语教学研究回顾及现状

由于我国农村经济条件比较落后，农村的教育设施自然也相应落后。英语教育在农村教育中更难以突破当前落后的现状。由于当前务农人员的减少，很多农村人口都到城镇打工，有的自然把子女带出了农村学校，农村学校学生生源的日渐减少是近年来普遍存在的现象。在农村教育方面，以英语教学为例，农村的英语教学仍然处于过去机械化的教学模式，学生被教师填鸭式的教记英语单词、语法等，学生被教师要求死记硬背知识点。甚至在有些贫困地区，一到务农时节，学生和教师都一同要到田地去干活，学业在农村这种以农业耕种为基本生活状态的环境下被明显淡化了许多。

同时，农村的教师队伍教学水平参差不齐，有很多地区一个教师要同时教授好几门课程。这种现象尤其在农村的中小学普遍存在。农村教师的专业知识匮乏、专业基础差，教学方法和理念机械守旧，这些都是当今我国农村英语教学的研究现状。所以，为相应实施国家的乡村振兴战略，切实从根本上解决“三农”问题，农村的教育问题应该得到重视。随着跨文化交流的不断深入，我国在社会生产生活方面的国际化也日渐渗透到各个领域，因此，掌握英语是当下现代人所应该具备的基本技能，而改善农村的英语教学质量问题则成为了改善农村教育问题中最基本、最亟需解决的问题。

二、开放英语教学研究回顾及现状

1、开放英语教学的起源及发展

开放英语教育来源于开放教育，开放教育最早起源于上个世纪末，其主旨就是以学习者为中心进行的开放式教学。起初在产业界和劳动界，由于新产品的不断开发以及更多的体力劳动者转变为脑力劳动者，社会的生产生活出现了对高新技术人才的培养需求量日渐增大的趋势，开放教育应运而生，这种教育模式在某种程度上解决了社会的需求问题。开放教育中衍生出的各学科开放式教育也渐渐被引入我国，并应用于实践教学。其中，秉承邓小平同志创办中国电大这一伟大创举的教育指导思想的宗旨，开放英语教育是将此付诸实践的教育产物。

随着时代的变迁，如今的开放教育更加突显其重要性。为落实现代教育的具体措施，实现国家提倡的终身教育理念，开放教育不仅没有淡出教育历史的舞台，反而体现出其教育模式的有利性和发展长远性。在当今各种英语教育模式纷纷成为研究焦点的今天，开放英语教育已然成为当今教育界教育改革的必然教学模式之一。因为开放英语教育的历史性奠定了其深厚的理论研究基础，其开放性也决定了这种教学模式具有延伸性的必然特点。因此，开放英语教学具有深远的发展前景和发展空间，应该得到足够的重视。

2、吉林省开放英语教学研究现状

吉林省的开放英语教学主要集中体现在城市人口的学历教育方面，大多是应用在成人的开放教育、继续教育等方面。因为开放英语的自然性和开放性，成人学员接触的大多是涉及到社会、经济、文化、生产生活等各个领域的内容题材，在学习开放英语的同时，不仅了解了英美国家的文化，同时也掌握了基本的国际交际方法和交流手段，因此开放英语逐步引导实现了成人学员在实际工作中对英语的掌握和应用，使英语成为其工作与学习的有效工具，也进一步启发了成人学员英语学习的自主能动性。辅助结合网络教学平台，实现师生讨论互动，开放英语从根本上实现了现代教育的基本思想理念。

就目前吉林省开放英语教育现状来看，在应用于成人教育和继续教育以及学历教育的教学实践中，开放英语教育基本实现了其教学目的。

三、开放英语教学理念应用于吉林省农村教育的构建分析

1、构建农村开放英语教学体系

农村教育和城市现代化教育的脱轨，导致英语教学的普遍落后性，从而严重影响了农村英语教育事业的发展。构建农村开放英语教学体系是解决现今农村英语教育问题的当务之急。中国古语有云：授人以鱼，不如授人以渔。农村英语教师整体教学水平严重影响着农村英语教育的发展。将开放英语教育的教学理念渗透到农村英语教师的教学队伍中去，有助于打开其教学思想，突破原有僵化了的教学理念。这种教学理念的渗透需要通过对农村英语教师整体的师资培训来传递形成，并结合农村教育的特殊性在实践中拓展应用。

随着我国经济的不断发展，电脑、智能手机等现代化设施已经逐步走入了大多数乡镇农村，农民几乎都能够实现在网上获取信息和交流，这一点不仅缩短了时间和空间，同时也提高了信息传播速度，扩大了农民获取信息的范围。开放英语教学理念，重视的是以学习者为中心，教师在面授课堂上应该结合图文、音频、视频等多媒体手段来辅助教学，这种教学手段不仅能够调动学生的积极性，而且也能够激发学生的想象力，扩大学生的想象空间，使学生能够从多角度进行理解记忆。教师在教授基本知识之余，利用网络平台实现辅助教学，使农村学生的学习不再局限于校园，以其开放性教学模式将知识理念渗透到生活之中。

通过有效地互动和培训，农村英语教师可以学会利用网络资源，实现与学生的互动，从而逐步夯实学生英语学习基础，相继提升学生成绩，在这个过程中，通过逐渐渗透使农村英语教师初步形成这种开放教学模式的理念，同时也培养了学生的自主学习能力。在这个过程中，能够形成农村特有的、不同于城镇成人英语学习的教育模式。从而提高农村英语学习的重视度，大大缩短了城乡在英语教育方面的差距。

2、完善吉林省农村开放英语教学模式

吉林省是我国的产粮大省，在吉林省的农村，英语教学并没有得到很好的重视，随着务农人员逐步涌入城镇，农村的教育几乎陷于瘫痪的停滞状态，而英语教育更加成为了每个在农村学校中难以逾越的沟壑。

我们以开放教育模式来培训农村英语师资力量的同时，也要将这种教育模式逐渐延伸到教师对学生的跟踪教学服务中去。在以开放教学模式进行辅导教学的同时，一定要保证课堂上的面授课教学质量。教师通过任务型教学法来实现对学生知识掌握程度的检查和考核。在这个过程中，教师与学生的学习兴趣增长应该是成正比的，教师形成规律性的教学模式，学生养成规律性的自主学习模式，学生在与教师加紧互动的同时，彼此能够分别加深对教与学的理解和应用，从而形成良性循环。

由于农村生活环境和大多数家庭的传统沿袭性，在农耕或收割时节，很多家庭都要全家下田地进行耕种或收割，这样的家庭耕作习惯严重影响了农村学生的学习，而这种家庭耕作的习惯已经成为了一种墨守成规生产生活方式。在难以改变当前大环境的条件下，农村教师就要想办法去顺应并解决这种问题。开放英语的随意性和开放性恰恰适合农村教师在利用农忙时间来训练并检测学生的英语知识掌握情况，可以申请利用乡村广播每天定时播放一些简单的英语小知识或者相应的教材中的文化背景知识，这个过程并不是填鸭式教学，而是在提醒和激发学生的自主学习性，从而解决学生没有时间学习英语的难题，并引出其学习兴趣。在某种程度上也潜移默化地提醒务农人员应该对学生教育学习的重视程度，从而能够慢慢渗透扭转农民的一些基本教育认知和价值观。为整体农村人口接受现代化教育奠定基础。

四、结语

英语学习历来都是大多数中国学生的难题，在农村教育中，英语教学也成为了农村英语教师难以突破的瓶颈。结合开放教育的深厚理论基础和实践经验，将开放英语教学的理念应用于吉林省农村的英语教学模式中去，有利于农村英语教师提升其自身师资水平，开拓教学模式视野，有利于农村学生养成自主学习习惯，同时也可以将此学习习惯延伸应用于各个学科，有利于农村务农人员循序渐进地转变对教育的认知，在潜移默化地教学中为将来整体培养新型职业农民奠定一定的思想基础。因此，开放教育领域应用于吉林省农村英语教育模式是一种前所未有的创新与尝试，结合吉林省的农村特点，其研究方向、手段以及方法需要在教学的实践应用中不断改进与修正，才能形成吉林省农村特有的教学理念和方法，从而实现整体提升吉林省农村教育水平，进一步推进国家乡村振兴战略计划，真正从教育的角度解决“三农”问题中的农村问题。