丁勇

摘要： “力学”是初中物理课程学习的重要组成部分，物理中所讲到的三个基本力指的通常是“重力”、“弹力”和“摩擦力”，而重力的计算公式为：G=mg，力学中所提到的g是重力加速度而不是称量重量的“克”，是既有大小又有方向的矢量，并且方向竖直向下。弹力通常用胡克定律来计算得出弹力的大小，即F=KX；然而摩擦力又分的较为复杂一些，既有滑动摩擦力又包括静摩擦力，它们的计算公式分别为f=μFN；F=ma。之所以称之为摩擦力说明这种力可能起到推动力的作用也可能起到阻碍力的作用，怎样让初中生们运用自如的利用力这一知识点，是初中物理教师们正在不懈探索的问题。下面就让笔者对“力”提出一些个人的见解和主张吧！

关键词： 初中物理；分析“力”；知识框架；教学实践；生活运用

一、分析初中物理中“力”的知识点需要注意的问题

物理学科中的力指的是物体对物体的作用，也是物体发生形变和改变物体的运动状态的原因，首先，容易出现的问题便是他们在分析力运动状态改變的这一原因的时候，许多同学会因为对物理知识掌握的不够全面彻底，因而在做力的分析的实验报告时，会经常性的状况百出，例如遗漏了某些重要力的影响因素，或者考虑过多而新添加了某些本不存在的力。其次，便是学生们在选取天平和弹簧测力计等物理实验器材的时候容易忘记检测器材的精确性和是否完好性；再次，学生在探索和验证“力”这一知识点的时候常常会慌乱无措，不知道应该先分析何种力，是先重力还是先摩擦力和弹力往往犹豫不决，这样极容易自乱阵脚使得实验结果令人大失所望；最后需要注意的问题便是明确找出受力的对象物体，有时候看起来受力的物体不一定是题目中所需要求解的力，这样的话就表明有些干扰力模糊了我们的双眼。综合以上问题，教师们在进行教学实践的时候要时刻跟学生们强调夯实力的理论概念基础知识。

二、让学生对“力”的认识更加深刻的方法策略

倘若想要让学生对物理学科中“力”这一章节的内容印象深刻首先就需要让他们对“力”感兴趣，而怎样激发他们的兴趣这是一个需要技巧的问题，实验是多年来物理课程学习的重要辅助手段之一，物理中许多定义的确立都来源于焦耳，安培等伟大科学家的实验探究。因此，只有让学生亲自参与观察，体会物理现象发生的奇妙才能让他们有想要了解“力”的欲望，例如设计一个摩擦力大小与接触面的光滑程度是否有关系的小实验。首先需要准备好一个文具盒，一根绳子，一条干燥的毛巾，一个测量值正常的弹簧秤；然后开始把绳子的其中一端绑在弹簧秤的挂钩上，绳子的另外一端则绑定在光滑的文具盒上，在平滑的桌面上，慢慢用力拉动文具盒，重复三次用不同的力在弹簧秤上读出相对应的数字；再把毛巾平铺在光滑的桌面上，在毛巾上面缓缓拉动文具盒，重复三次记录读出的弹簧秤上的数字；最后对比两次实验数据的大小，便会惊奇的发现摩擦力的大小是与接触面的光滑和粗糙程度有关系的。相信这样的动手操作，他们的记忆会更加清晰，得出的结论也会更加准确，长此以往，关于“力”的分析一定会越来越全面客观的。

三、明确“力”的实用特性，应用于生活

在日益深入的物理课程“力”的学习之中，不难发现如果将力学知识应用到人们的实际生活之中既能够起到巩固知识的作用，又能够起到帮助生产和生活的作用。许多依靠“力学”而发明的各种机器在节约时间和省事之外，同时也能达到合理利用资源的目的，例如洗衣机的发明，众所周知，自从洗衣机走进了大众的视野，那些冬天因为洗衣服而发生的冻伤事件日益减少，洗衣机既省力又十分节约水资源；又如那些需要用到扁担等抬东西的工具时，如果能够准确把握抬的位置，那么就会省力不少，生产效率也将会大大提高；再如厨房中的排风扇为什么可以把室内的热风排出室外呢？这是因为风扇的叶片在旋转时加大了空气的流速，空气中的阻力就变小了，所以才能迅速将热风排出。然而其实“力”的使用者从先辈们就开始了，他们虽然不知道这是利用了物理中的“力学”的相关原理，但还是能够将它运用到生活中，所以才能让我们的中华文明更加绚丽多彩，永远充满活力。

四、初中物理中“力”的教学实践提升及解题能力的提高

无论是平常的物理课本作业还是比较大型的综合科目的考试，“力”这类题型都是所占比例很大的题，当然同时也是丢分项目的主力，为此，教师们在教学实践中要不断提升自身的职业教学水平。想来大家都知道“力”的解题才是检测学生知识把握程度的重要标准，如何提高学生的解题能力呢？首先要培养学生分析题干的习惯，拿到一道关于“力”的物理题目，不能盲目的动手解题，要先分析出题者的意图，出题者往往可能会拿出几个与所求力无关的知识点来迷惑我们，例如本来要求的是重力的大小，而题干中却多次出现摩擦力，这个时候一定不能慌乱，要在潜在的题干中找到提示成分。最后，要学会画图分析题干，并不是只有数学中才会用到数形结合的思维方式，理科中的学习方法大多都是相通的，举一反三不失为学习初中物理的好方法。总的来说，初中物理学科中学生和教师对“力”的研究和探索正在层层深入，相信在师生的协同配合下，未来“力”的适用范围一定会更加宽泛的。

参考文献：

[1]王培灿。《《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计》学术期刊《中学物理（初中版）》2014年4期

[2]李云。《探究“摩擦力”》学术期刊《中学生理科月刊（初中版）》2004年11期

（作者单位：江西省赣州市于都县罗江初级中学 342300）