刘瑞霞

摘要： 随着小学课程标准的逐步改变，小学语文教学面临着新的形势与挑战，传统的教学模式已经不适合新教学目标，同时也不利于促进学生的全面发展。因此，为了实现语文教学目标，应在新课程背景下适时改革传统的语文教学。主要浅析新课改背景下小学语文的教学改革，以便在保证语文教学质量的基础上，实现语文教学模式的规范化与创新化。

关键词： 新课改背景；小学语文；教学探讨

一、自主探究教学模式

首先，由教师创设情境，创设情境时要架起课文内容与学生心理之间的桥梁，来引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣，列出问题；其次，教师引导点拨，学生进行讨论交流，探究问题，解决问题；最后，教师设计练习题，帮助学生巩固知识，使学生真正学会知识。自主教学，要注意学生与教师之间的紧密联系，同时要让学生积极地进入课堂，积极思考，锻炼他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

新课改后首要任务就是引导学生自主学习，教师要变换角色，由原来的整体讲解改变为引导，引导学生对课文内容和由此想到的各种疑难自主探究。通过自主学习，掌握解决问题的方法，为自主学习奠定基础。

二、新课改背景下小学语文教学改革的途径

1 .注重学生兴趣培养的个性化

新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。

2 .注重语文教学内容的生活化

语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教師可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。

三、小学语文教学环境的开放化

1 课堂教学的新鲜度的保持 在小学语文教学中，课堂环境的要求往往比较高。由于小学生们年龄小，而且比较喜欢灵活多变、生动形象以及趣味性强的东西。所以，小学语文教学环境的开放性是实现语文教学目标的重要途径之一。在课程教学中，教师可以适当的变更安排学生的座位，在进行课堂组织活动时，可排成圆桌式的座位模式。这种新鲜的模式对于提高学生的注意力有着良好的效果。此外，可进行野外授课等开放式的课堂教学，开放式的教学不但有助于提高学生参与课堂学习的兴趣，而且有助于学生之间的互动交流，营造良好的学习环境。

2 .形成教导和学习之间的开放化 学生和教师是课堂教学中的二大主体，他们直接的关系对于教学质量有着深远的影响。所以，在小学语文教学中，良好的师生关系是语文教学中的重点所在。传统小学语文教学模式中，教师是主体，学生和教师之间的交流较少，学生只是教师的受体，在课堂中，教师对学生的感受不够重视。这不利于小学语文教学的健康发展。因此，在语文教学过程中，教师对学生的感受应加强关注，多多给与学生鼓励和关系，尽量平衡师生关系。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。

四、鼓励质疑，培养小学生的问题意识

少年儿童好奇心强，求知欲旺盛。课堂教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生的问题意识。让他们充分显示灵性，展现个性，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要环节。在教学中，教师应欢迎质疑、欢迎争辩，允许改正、允许保留。这实质上反映出教师对小学生的问题意识的鼓励。想让小学生学会质疑，先要让学生了解教师每次是怎样设疑的。如让学生明白学课文一般是按这样的步骤进行的：正确流利地朗读课文，整体感知课文大意；品析重点词句，深入理解课文；体会文章的思想感情；有感情地朗读课文；学习课文的写作方法。这样的步骤，是提问的根本，应让学生反复体会教师是怎么设问的，从而为今后的自主提问提供基础。“实践是最好的老师”。要让小学生学会质疑，必须鼓励他们勇于实践。如在教学浅显易懂的课文时，可让小学生做小老师，模仿教师的样子备课、上课，使他们的问题能力在实践中得到提高和发展。当我们把目光重新放回“过程”上时，学生将会拥有更良好的心理素质，更全面的能力，更开阔的视野和更灵活的创造性。学生崇拜书本和教师，往往会认为书上写的、教师说的“结果”就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生敢于怀疑的思维品质。每篇课文学完了，每个学生都会有不同的理解，会对所学的“结果”有疑问之处。我们应鼓励学生勇敢地挑战教师，挑战书本，把自己的不同见解或疑问说出来，交流讨论，或查阅资料，去寻求答案。既拓宽了知识面，又提高了质疑能力，更重要的是培养了学生追求真理的品质。

总之，新课改背景下，教师要通过对小学语文教学方法的相关方面进行了具体的分析和探讨；小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生学习兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在强化教学效果的同时让学生得到全面发展，促进每一位学生不断的进步，为学生进入到更高层次的学习打下良好的基础，达到理想的教学目标。促使中国的语文教学走向百花齐放、百家争鸣的良性发展的道路。莫要把积极率直、单纯真实的可贵思想扼杀在小学中。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区磨坝中心小学 746042）