曾祥平+彭秋瑾+欧阳永

摘要： “五环”教学模式将学生的学习活动划分成五个环节：引导自学、合作互学、质疑解难、检测巩固、提高拓展；“五环”教学模式的载体是“导学案”，导学案是以学习者为中心，在新课改理念的指导下，教师根据教材和课标，结合学生的实际学习情况，是教师为指引学生课前进行自主学习、课中合作探究和巩固训练、课后反思提升的设计方案。我校以“导学案”为载体，来构建和实施符合我校校情的“五环”教学模式。

关键词： 导学案；五环教学模式

一、“五环”教学导学案

五环教学模式的载体是“导学案”，导学案是以学习者为中心，提供多种资源和手段，帮助学生实现“五环”的物质载体；是实施课堂教学操作模式中关键、首要的环节。“导”学环节是整个模式的起点和前提，这个环节的实施效果直接影响整个教学模式的成败。学生的自主学习是在教师的导向性信息的引导之下的独立思考自主学习的过程。

“五环”教学导学案是指在新课改理念的指导下，教师根据教材和课标，结合学生的实际学习情况，是教师为指引学生课前进行自主学习、课中合作探究和巩固训练、课后反思提升的设计方案。在导学案中明确学习要求和问题探究，引导学生在课前通过自我预习和小组探究来自主学习，引领学生在课堂中进行目标学习、任务学习和小组学习，通过生生互动、小组互动、师生互动等多样形式，运用讨论、展示、检测等功能，发现问题、解决问题和巩固提升，从而有效提升课堂教学质量。“五环”导学案以“一切为了学生的发展”为理念，明确学生的有效学习有赖于教师的有效设计和有效调动；也明确了学生的最大化发展取决于学习方式的转变和良好学习习惯的形成。

二、“五环”教学模式

“五环”教学模式将学生的学习活动划分成五个环节，这五个环节既环环相扣又可根据实际需要灵活多变，根据不同课型和学习重点难点的不同可以灵活删减某些环节，或者在时间分配、教学流程上突出某些环节，每个环节教师与学生分别有相对应的内容与重点。在这里主要从学生方面来阐述“五环”。“五环”分别指：引导自学、合作互学、质疑解难、检测巩固、提高拓展这五个环节。

引导自学是前提。先学然后知不足，先学然后知疑。学生以导学案为载体，明确课时目标，自学课时内容，通过对导学案的自主学习，发现并提出通过自学不能解决的问题，反馈在导学案中。导学案可以帮助学生把握重难点，增强听课的针对性，提高教学效果。“引导作用”是“导学案”区别于一般练习式的“学案”的最大特点。“导学案”的行为实施者是学生，在“学案”的基础上突出了教师的“引导”作用，其重要特征是“导学”。导学案有“学习目标”“学习重点难点”“学习方法”“知识链接”“课时安排”“学习过程”“学后反思”七个板块。引导自学需要学生在课前依托教材，自主梳理教科书，引导学生完成基础知识的整理。理科的基础定义定理、基本公式、概念，文科的基本事实、基础词汇、基本事件背景是引导自学的重点，可以以填空、判断、选择题等简单形式出现，同时注意力求精炼，不能贪多求全，学习在做的时候讲究课前学习质量，不能过度依赖他人，时间限制在20分钟左右为宜。要指导学生掌握课前学习的好方法，认真阅读教材或材料、独立思考问题，对自学部分无法解决的疑难问题和学习心得，及时做好笔记，为与同学、老师互动交流作好准备。

质疑解难是精髓。质疑解难以小组探讨的问题为起点，以独立思考和合作交流为基础，教师对普遍性的疑难问题进行适当引导，对关键处进行精当的点拨，重点解决学生在自主学习、合作互学中暴露出来的问题。疑难精讲遵守“三讲三不讲原则”。三讲就是讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲就是学生已学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。要讲的过程中，所讲内容问题设计要有针对性、层次性，教师可典型举例，加深理解，要重视课堂生成性资源的开发和利用，注重引导学生运用观察、归纳、分析、推理等方法，培养学生形成科学的思维方法和探究的习惯，提升课堂教学的有效性。

检测巩固是衡量。衡量一堂课是否高效，检测巩固是重要的手段。通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。在这一过程中，教师应该根据学生的不同表现，象学习态度、学习方法、观点认识和知识掌握程度等进行评价和指导，最好是能即时评价，个别问题回答不够准确可以延时评价。即时评价以口头表扬和鼓励为主，口头评价是非常实效有用的方法，在学生最需评判和鼓励时，以有声的语言，满足学生的心理需求。对于特别有价值的答案，还可以采取小组加分的形式，不仅能满足学生的存在价值感，还可增加其小组荣誉感。对于在检测巩固中暴露出来的问题要及时补漏，让课堂教学更有效。

提高拓展是升华。教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。提高拓展的内容可以是紧扣教材知识，又可以是课堂生成性的东西。教学中，紧扣考纲和课标要求，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，促使学生实践能力和综合素质的提高。课堂教学中拓展延伸的方式虽然不相同，但可以肯定的是拓展延伸不管以何种形式出现，它都是课堂教学当中很重要的一个组成部分。因此，我们要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地拓宽，以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂，真正达到学为我用的目的。

五环教学模式是在新课改理念的指导下，本着“一切为了学生的发展”的办学理念，彰显了学生的主体地位，更加凸显了对学生的关注，实现了“师本”向“生本”、“教本”向“学本”的转变。

参考文献：

[1]自主合作探究“五环”教学模式研究[J].高志文 张润林 文传福 付兵 练敏.教育科学论坛.2015（17）

[2] “五环”教学模式实践与研究[J].苏锦绣.教育評论.2015（03）

（作者单位：湖南省醴陵市第四中学 412200 ）