韩祥伟

(山东协和学院， 济南 250109)

0 引言

90后大学生具有思维活跃、个性鲜明、追求平等、爱好自由的新时代特征，这就要求带有明显“思想教育”特征的思政课学科必须改变原有的“教师主体”的教学模式，才能摆脱“灌输教育”的嫌疑，吸引学生，顺利实现思政课的“教学影响”。“双主体——交往式”教学模式，通过师生主体的和谐交往，师生自由平等的良性互动，不仅实现了对学生的“思想教育”，还能促进师生协同发展。

1 以师生协同发展为导向的高职思政课“双主体——交往式”教学模式的内涵和核心理念

1.1 高职思政课“双主体——交往式”教学模式的内涵

高职思政课“双主体——交往式”教学模式是在高职院校的思政课教学中，师生双方以共同的文本为中介，以对话交往为线索，以开放式的空间为主体场域，以师生协同发展理念为主要目标的教学活动结构、程序与策略的典型范式。

1.2 核心理念——师生协同发展

教师和学生协同发展：在思政课教学中，通过师生主体的对话——交往——沟通，实现师生双主体的协同发展。教师通过别具一格的的教学方式、超凡脱俗的个人魅力将学生牢牢吸引到课堂“对话——交往”营造的开放式教学空间中，从而潜移默化的对学生施加教育影响，促进学生发展；90后学生多元化的思想、创造性的思维方式在课堂教学的主体场域下与教师对话交往中也可以启发老师，带给老师以新鲜的灵感和智慧的火花。

教师专业能力与思想道德素养协同发展：“双主体—交往式”教学模式中，抛却以往思政课老套的说教与灌输，充满对话互动和思想碰撞的开放式教学空间中，学生的求知欲会无限放大，学生敏而好学的这种状态会促进教师的专业发展。……