任学坤，殷微微

(黑龙江农业职业技术学院，黑龙江 佳木斯 154007)

0 引言

教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)文件中明确提出开展现代学徒制工作的总要求、工作内涵和完善保障机制，要求各地政府、企业依据相应的扶持政策协助职业院校积极探索现代学徒制的新模式[1]。2015年8月，教育部公示了首批现代学徒制的多家试点单位[2]，随后在全国范围内掀起了开展现代学徒制试点工作的浪潮，并通过构建中国特色的现代学徒制框架体系，使现代学徒制融入职业教育教学的培养体系中[3]。

1 现代学徒制的内涵

传统学徒制是一种师傅带领徒弟在手工作坊或店铺中传授技能和手艺的一种活动，在师傅传授技能的过程中，徒弟通过模仿与领悟，掌握师傅所传技艺的精髓，并最终能独立完成整个技能的活动[4]。而“现代学徒制”是基于“传统学徒制”的另一种表现形式。现代学徒制是传统的学徒学习与当代的学校教育相结合，由企业和学校共同来承担的育人计划，它把学校的模拟演练与实体岗位的技能训练紧密地结合为典型任务，通过企业与学校的深度融合，教师与师傅的联合及角色互换，培养学生各项技能的过程模式[5]。

现代学徒制是传统学徒制不断融入当代职业教育的元素，并将实体工作岗位的企业请到学校参与整个教学过程，同时学校教师也真正走入企业当中，是职业教育教学中基于工学交替基础上的一种深度探索，也是职业教育“双主体”育人的创新培养途径。……