◆何 龙

(沈阳市中医药学校)

一、对象

在某学校护理专业学生中选择62人为观察组，男性为14人，女性为48人。在某学校护理专业学生中选择56名学生作为对照组，男性为12人，女性为42人。这两组护理专业学生在年龄、以及学历等方面的对比，差异不存在统计学意义。

二、方法

1.确立主题。圈员所运用的品管圈活动，提出了不同的主题，主要依据了护理教学的特色、圈能力以及是否可行等方面，来实现对活动的评分，将最高分数设为5分，中等分数为3分，低等分数设为1分，让总评分最高的学生明确本次活动的主题，最终确定出“护理教学质量不断提升”的主题。

2.查找问题。品管圈活动所有学生应一同参与到实际当中，充分表达自己的观点，并根据评价满意度以及考核成绩的结果来进行分组，进而查找出问题，如基础知识薄弱，积极性不高以及交流方面等问题，并由这些问题探寻出是教师教学的问题，还是学生学习能力与学习态度的问题，从而依据此来促进问题的改正。

3.明确目标。在进行护理教学时，教师应充分利用品管圈活动明确教学目标，让学生可以根据教学目标，来逐一攻破实际学习中的难点。教师应向学生讲述护理专业的知识，让学生可以熟练的对护理内容进行操作，以促进学生护理专业技能的提升。

4.制定管理制度。在现阶段护理教学中，学生对护理学习积极性的匮乏，是阻碍护理教学效率提升的重要原因。针对这一现状，教师应制定积极的管理制度，以对学生起到一个有效规范的作用，让学生能够在制度的约束下更好的进行护理学习。另外，教师应充分发挥品管圈活动的积极作用，改变以往陈旧的教学模式，在护理教学中，运用问题导向的方式，来促进学生对护理知识的学习。具体而言，教师可以采用“一对一”的教学方式，这样不但能够保障教师的教学精力不被分散，也能够切实的让学生掌握到护理的知识，最终实现学生护理水平的进步。

5.培养学生沟通能力。教师应让学生参与到实践之中，这样不但能够促进学生护理水平的提升，还能够使学生可以通过与患者的交流，而强化自身的沟通能力，并将学生对患者之间的交流，列入到考核的列表之中。

例如，教师可以带领学生完成“健康教育评分”的考核，这一考核标准可以由教师与圈员一同参与设计，并将学生与患者的交流纳入到考核之中，将评分结果分为优、良、差这三个方面，并将最终的结果列入到总体的考核之中。通过这一方式的激励，势必会促进学生在实践中与患者的良好沟通，以充分发挥护理教学的作用。

6.提升学生综合能力。在护理教学中，教师应重视对学生综合能力的培养，让学生能够将自身所学运用到临床之中。教师应从学生的实际操作、课堂提问以及知识考核等方面着手，逐步深化学生的护理的综合能力。对于学生实际操作的考核，应是圈长以及圈员一同参与评分。对于知识考核应采取闭卷的形式，这样才能够判断出学生对护理知识的掌握程度。最终，圈长与圈元应结合与学生的课堂提问状况，而将学生的所有成绩汇总，作为学生最终的成绩。通过这一方式，能够直观的让教师对学习的综合学习能力有一个了解，并可以针对学生在学习中的薄弱点，为采取积极有效的教学手段，以促进学生护理学习的全面进步。

三、品管圈活动实施的结果

通过对品管圈活动的开展，教师对观察组学生专业技能的满意程度直线上升。品管圈活动是全员共同参与的一个活动，是提升学生学习积极性的一种有效方式，通过品管圈活动的展开，能够更好的发挥学生在护理课堂中的主体地位，让学生对护理学习产生浓厚的兴趣。另外，在开展品管圈活动的过程中，教师应善于发现活动中存在的不足之处，而后采取积极的方式，而使其获得改正，从而使品管圈活动获得不断完善。同时，可利用品管圈活动，开展师生互评活动，使教师与学生都能够获得有效的进步，并有助于强化师生之间的默契，促进师生之间的情感交流，让护理教学中品管圈活动的开展能够富有效率，以推动学生实现护理水平的不断进步。

四、总结

总而言之，在开展品管圈活动时，圈员应探讨本次活动的每个环节，以避免活动中出现某种问题，而阻碍护理教学的进度。并且，教师应不断提升自身的护理教学手段，勇于摒弃传统护理教学中的消极教学手段，从根源上促进自身教学水平的进步，并且教师应让学生投入到实践之中，以切实增强学生的专业技能与沟通能力等，以实现学生护理综合水平的进步，最终使品管圈活动的重要性得以彰显。

[1]邓远.品管圈活动对提高护理质量的效果[J].实用临床护理学电子杂志，2017，(35) ：118.

[2]方淑红，骆小燕.品管圈活动对提高分级护理质量的效果分析[J].浙江医学，2016，(14) ：1216.