◆吴飞翔

(浙江省天台平桥中学)

在课改的前提下，高中数学教学课堂模式在不断的创新和改革，尤其是随着生成性资源的产生，高中数学教师要引起重视，充分恰到好处地开发与利用生成性资源。本文将对学生问题生成性资源，学生错误生成性资源，学生探究生成性资源三个方面进行探讨。

一、要清楚什么是“生成性教学资源”

据生成性教学资源的主旨来说，生成性教学资源与预设性教学资源是相反的。“预设性教学资源”是在教学活动之前就已经出现和形成的教学资源，“生成性资源”，就是在伴随教学的过程中产生的，是能够促进教学进程发展的各种教学现象和因素。当然，主要是在教学过程中老师和学生互动，学生之间互动产生的。比如，学生在课堂互动中产生了学习激情、积极性、注意力等现象，还有学生的学习方法与思维方式，发表的意见、建议、提出的问题、争论甚至错误产生课后改正等。这些都是生成性教学资源的典型特点。课堂教学的最主要特征是具有动态性，在教学过程中，学生是课堂教学的主体，他们很容易出现各种问题。高中数学逻辑性、理论性很强，，非常容易产生各种生成性资源，作为教师就要正确应对和处理这些生成性资源，使它们变成有效的资源，因利是导地开展数学教学活动，拓展学生思维，促进学生正确地掌握和运用数学知识，从本质上提高高中数学课堂的上课效率。

在新课改之前，绝大多数教师只是单一采取“题海战术”死搬硬套地巩固学生对数学知识的吸收和掌握，使学生思维成固定模式，这样很不利于学生面对灵活变动的数学题目巧妙高效率地解题。……