◆刘金萍

(青岛市黄岛区育才小学)

课堂教学既是一门科学又是一门艺术，在新课程的改革下，各个学科对于教学的要求有了新的高度，促使每个学科在教学当中不断进行教学新方法的创新与研究，作为基础学科的数学更是在不断地探索中。对于年龄较小的低年级学生，教师应该将学习锻炼的机会落实到每一个同学身上，促使每个学生在小学数学课堂教学中都能够学有所得。首先，在小学数学教学当中，数学课堂的有效性展开是提高数学教学质量的关键，是提高教学效果的重要环节；其次，课堂是学生学习的重要场所，是教学的主要阵地，为了在数学课堂上使小学生将知识充分掌握，因此将小学数学进行有效性的展开，对小学生在课堂上学习数学知识是非常重要的。

一、小学数学教学中存在哪些问题

1.考试制度的影响

我国在1985年的《义务教育法》中首次提出了义务教育的实施，但是严重受到考试制度的影响，应试教育的思想根深蒂固造成素质教育未能有效开展。长久以来对教师的教学水平的评判，学生的学习能力的衡量现如今还是以考试分数作为准则，以教师所教的班级的平均分数的高低进行教师水平高低的评判。在这种情况下，大多数教师为了能够使学生的成绩提高，将教学的重点放在了考点的讲解与练习上，而对教学当中对学生的综合能力培养没有得到新重视，让学生练习大量的题型，在反复做题中巩固知识。这种方法虽然短时间内会见效果，但是长时间的做题会使学生因为负担过重而感到身心疲惫，长此下去学生会失去对学习的兴趣，使学生的进步与发展受到阻碍。

2.教学内容不灵活

在教学当中，学生学习的主要工具就是课本，它是学生在学习当中获取知识的重要途径。但是教材需要很长时间的编排出版，不能够及时的进行更新换代，这些因素造成小学数学教材存在内容陈旧、知识面不全的问题。而教师在日常的教学过程中，对教学内容的设计也主要围绕教材内容进行的，所以，学生再学习过程中仅仅学到了理论知识，在问题的灵活运用与实际解决能力方面欠佳。

二、如何提高小学数学教学有效性的实践与思考

1.注重预习能力的培养，将数学学习的有效性提高

由于小学生年龄较小所以自主学习能力比较差，因此需要教师对学生进行有目的性的自我学习培养，让学生循序渐进的养成好的学习习惯，使学生的自我学习能力逐渐提高。提前预习在学习数学知识中是必不可少的，学生如果进行提前的预习，提前对知识点有所了解，那么在教学课堂上的学习效率会明显提升，与此同时，教师应该在小学阶段将学生学习数学的基础打牢固，这也是教师教学的重要任务，只有将基础夯实，才能更好的帮助学生建立起良好的数学知识体系，使学生无论是在公式的记忆上还是在有效的应用上都不再有问题。预习就是在课堂授课之前，让学生自行的将课的内容进行熟悉一下，经过熟悉之后教师再正式授课，这样在教师授课的过程当中，学生能够快速的进入学习状态，不会因为对课本内容不熟悉还要浪费大量的时间进行课本内容的熟悉。因此，教师应该引导学生科学合理的进行课本内容的预习，更要善于在这方面培养学生的能力，让学生在短短的课堂时间里学到更多知识。数学这门学科具有很强的逻辑性，如果学生能够将数学知识掌握牢固，无论是在在学生的智力发展上，还是在逻辑思维的发现上都能够起到良好的促进作用，预习能力的培养还能使小学生养成一个良好的学习习惯。因此，对小学生课前预习习惯进行加强培养，对小学生学习数学知识极为重要。小学生在预先预习的模式下，对学习数学的自信心会有很大的提高，由于对授课内容有所熟悉，在教室授课时，学生对老师提问的问题会更加积极踊跃的回答，能够将数学课堂原本枯燥的氛围活跃起来。比如，教师在讲解小学二年级时间的认识之前，给学生几分钟的回顾时间，让学生在几分钟之内简单的回顾预习的内容，准确的将教师提出问题的答案，再将答案进行一定的语言组织，对于提升课堂学习数学的效率会更有利。

2.利用角色互换的方式，将互动合作的基调把握

在数学课堂教学当中，运用合作互动这种新型的教学模式，目的在于培养学生与他人合作能力，既获得了有效的学习方法，又使数学学习效率获得提升。随着时代的发展，教学方法也应该与时俱进，学生在气氛活跃的课堂上展开数学学习效率要提高很多，因此传统的教学方式已经与现代化数学课堂脱轨，跟不上时代发展的脚步，这需要教师的引导，利用利用互动合作的教学方法将学生的学习能力有效的提升，培养学生思维能力的发展。所谓的互动合作学习模式就是使双方之间产生相互作用，并且使相互之间发生积极有益的改变的过程，教师在教学过程中要积极调动学的主观能动性，使学生在学习活动中成为主体。促使学生在学习数学的过程中，能够主动的利用知识框架进行有选择性的学习，在脑海中呈现出知识的主体结构，进而转化为自我理解的方式进行知识的学习与回顾，将学生的学习能力提高。因此，我们需要教师在实际的教学当中树立平等、民主的观念，每一个学生都有其自己的个性特点，教师应该给予尊重，根据学生不同的特点采取不停的教学方式，建立起良好的师生关系，使学生对老师充分信任，医学生为主体进行角色转换的特点。将传统的知识传授方式转变为新型的知识引导，利用课余时间对学生的学习状态进行了解，与学生建立友谊，在教学与学习上互相促进，真正意义上的实现教师与学生的角色互换，使学生的积极性进一步加强，促进学生学习数学的兴趣，为了提高学生的自信心，教师在课堂上对学生应该给予更多的赞赏、鼓励、宽容、理解。教师进行角色互换模式时，要注意适度把握好分寸，将自身观念与教学理念不断的更新，制定出适合不同教学对象的教学计划和目标，在调动学生学习数学积极性的同时，也促进了互动合作学习模式的有效实施。

3.制定教学目标，提倡开放的教学模式

教师在进行教学目标的定制过程中，应该根据学生的学习状况，充分考虑到个体差异，将符合学生特点的知识，以别出心裁的方式设计出适合学生特点的教学计划。由于学生进行学习的过程是不变的，因此教师应该采取开放式教学计划，有目的性的使学生的学习效率不断增强，并在课程进入尾声阶段时，教师与学生同时进行反思，在提升互动合作效果的同时，也将小学数学的教学质量进一步提高。教师还要保持足够的耐心，在实际的教学当中，逐步的进行摸索、实践，将教学方式中的优缺点进行扬长避短，将小学数学课堂教学质量逐渐的提升。

三、结束语

在现阶段的小学数学教学中，想要提升教学质量，就必须要将小学数学教学的有效性提高，这需要师生共同的努力，教师根据学生的状态与特点制定出科学合理的教学计划，并鼓励学生积极的参与到课堂的学习当中，使小学数学课堂教学的有效性充分的发挥其作用，营造活跃的课堂学习氛围，使学生能够更加高效快速的学习，促使小学数学教学质量持续提升。

[1]林霞.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2017，(A1) ：93.

[2]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程，2017，(08) ：190.