◆杨竣舒

(吉林省集安市职业教育中心)

一、注重小组结构形式的多样化

学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，影响合作学习的效果。在我们的课堂小组合作学习中，小组与小组之间往往是按座位就近搭配分组，很多老师还特别注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的主帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、甚至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，这样的合作学习效果肯定是最差的。

在教学中我采取多种形式组成合作学习小组，如结构分组：以座位前后左右为一组，它适合小型的分量不重的学习任务；自由分组：根据兴趣爱好自由组合，它适合选择多种内容的活动学习；同质分组：分好、中、差生组，它适合分层教学，针对好、中、差生的程度提出与之相适应的学习任务；异质分组：优、中、差生混合编组，它适合优生带动差生。

二、培养学困生的良好习惯，提高其合作能力

在合作能力和习惯方面学困生存在的问题更多，更需要教师的积极培养。有些学困生能够在实践中磨练出合作的能力和习惯，那也是很少数，也需要大量的时间。这样就根本无法保证合作学习的有效性，学困生也无法在合作学习得到发展。

1.培养学困生记忆单词，树立自信心

单词遗忘是英语学困生学不好英语的主要原因之一，遗忘规律先快后慢。……