肖丙珍

鉴于高中理科生抽象思维大于形象思维的现状，笔者认为在高中教学语文教学中应从“创设情景、激发情感”“语感培养、感知形象”“咬文嚼字、凸显形象”三个方面来突破理科生的思维瓶颈，激发出理科生的形象思维。

一、创设情境、激发情感

语文学科的特性具有人文性，它决定了语文文本中的许多作品都是需要学生艺术鉴赏的，要学会发挥学生的形象思维能力，还有适度的想象与联想才能参悟语文教材中的文本。但是，理科生与文科生相比而言，高中理科生更加缺乏的正是对语文文本丰富的情感体验，只有在语文教学的过程中创设情景、激发学生情感，才会让理科生们产生形象的思维体验。列宁也曾说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生审美体验的。

在高中语文教学中，我们应该化抽象为形象、具体，可以借助用图片、教具或信息技术手段组织教学，创设情景，给理科生课堂更多的感性材料，让他们在初步感知语文文本时头脑中形成一定的形象，这样才能进一步理解名家名作、教材中的文学作品。我们可以创设情景，知人论世，激发情感。如教学白居易的《长恨歌》时，播放电视剧《大唐歌飞》的主题曲与中央电视台《百家讲坛》中的讲解视频，让理科生很直观地感受当时大唐的氛围及贵妃的多情美貌，激发学生的内在情感，感知唐明皇与杨贵妃“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的长久遗憾，建立学生对人物形象的形象思维，使学生对文本的理解能够事半功倍。……