谢友明

与传统的语文学习中浅层学习相比，深度学习对提高学生的语文核心素养具有重大的作用。语文核心素养的建构在很大程度上需要通过深度学习来实现，深度学习涉及学生在教学过程中的投入程度、认知状态、情感状态和思维层次等问题。从语文核心素养的属性和深度学习的特性比较来看，它们都强调学习内容的整合性，注重高阶思维的能力的发展、情境的设计以及迁移能力的培养。

一、指向语文核心素养的深度学习范式

深度学习是学生建构语文核心素养的重要学习径途，深度学习的范式是：目标（要素）确立——资源整合——体悟建构——迁移反思。现结合高中语文课本中的《氓》加以阐明。

1.提组要素，确立目标

语文课堂教学目标（要素）提炼与要素组合，即先将文本中的学习要素提炼出来，然后根据“学业质量水平”要求、学情、教情等因素确立教学目标。教学目标的设定要立足于基本知识和基本技能，发展学生的分析、评价、创造等高层次能力。语文核心素养的四个方面中的“建构、运用、思维、鉴赏”等词语，都是处于能力层次的高层面上的。

结合语文核心素养的四个方面，提炼出《氓》的学习要素。在此基础上，依据“学业质量水平”的要求以及学情、教情对学习要素进行组合，确立课时目标。在设计课时目标时，要注意能力层级由浅入深。

2.整合资源，确立内容

深度学习除了设计高级思维的目标之外，资源整合也是必不可少的，它是教师为学生设计的学习支架、思维指南、知能载体。……