陈道宇

《义务教育语文课程标准》（2011版）的确立，使“口语交际”与识字、写字、阅读、写作、综合性学习，一起组成了语文课程的体系，口语交际教学是语文教学的重要组成部分。但是，目前的中学语文口语交际教学，并没有教学行政部门配套下发的单独的教材，教学缺乏系统性，教学的随意性较强。本文针对目前中学语文口语交际教学过程中遇到的问题进行剖析，并且针对出现的问题提出了一些解决的方法，希望对更好地开展中学语文口语交际教学有所促进。

一、目前口语交际教学面临的问题

1.口语交际课程的系统性不足，内容简单

由于中学语文的知识体系庞大，以升学为导向的教学压力比较大，应试性教学相当程度上主导了中学语文教学的内容。学生的口语交际能力与升学的关联性不大，所以中学语文口语交际的教学目前仍处在相对较为边缘化的境地，没有形成有纵深性的口语交际课程设置。

从口语交际教学内容看，目前的语文教材中的口语交际教学内容呈现了简单化的情况，要使之变成充实可用的教学内容尚待完善。在大多数教材中，口语交际教学都是以“综合学习”的名义进行的，这样的安排解决了“口语交际”的情境问题，但忽视了口语交际中的“教学”问题。口语交际教学融入热闹的活动后，教和学的东西是模糊的。王荣生在《口语交际的课程意识》中指出：“造成口语交际教学大规模伤害的，似乎已经不是过分书面化，而是另一个极端——过分地日常化。……