唐今艳

作为一个青年教师，笔者工作至今，听了很多校内研讨课、区级和市级评优课，甚至还有省级观摩课，总结这几年听课的情况，发现很多课都存在一个问题就是：教师对文本的研读不够深入，课堂呈现出一边倒的“浅教学”现象。很多语文老师仅仅依靠教参对文本进行简单复制式的语言实践，根本无法走进作者的内心，走进文本世界。这种教学方式导致学生走马观花地学习课文，使课堂教学呈现出浅层化、浮躁化、随意化、功利化的倾向。因此，笔者在此对如何改变这种现状，深入进行语文教学进行了初步的探索。

一、课堂“浅教学”现象例谈

在2017年无锡市惠山区几校青年教师同课异构比赛中，有一位女教师上了朱自清的《绿》，这堂课上得语言优美，环节完整流畅，教师教态亲切自然，学生也朗读得抑扬顿挫，但美中不足的是在文本研读阶段仅停留在景物的赏读上。但这篇散文不只是一篇写景散文，作者更想传达出的是内心热爱生命、积极向上的思想感情，而这种解读需教师补充相应的写作背景。所以授课者在课堂中对文本的解读停留在文字表面，局限于文章表层含义，不能真正走进作者内心，因此，这堂课是失败的。

笔者还听过一次无锡市青年教师观摩课，一位女教师上老舍的《济南的冬天》，课堂重点放在对四幅“冬景”图的品析上，设计的问题是“从老舍先生描绘的温晴的济南冬景图中，选取你最喜欢的一幅，读一读、品一品，看看美不美？……