石春梅

作文是高中语文试卷中的一块大蛋糕，在江苏高考卷中占70分，为总分160分的44%。因此，教师要重视作文教学，要让学生喜爱作文，会写作文，确保写出三类以上分值的作文。然而，目前高中作文教学却存在诸多积弊，集中表现在以下几方面：

第一，过度偏重审题立意，片面以立意定高下。

近几年来，江苏卷的作文题由命题作文转向新材料作文，无论是“智慧”“话长话短”“车”还是今年的“语言”，命题均呈开放性特点。命题者旨在让考生不会偏离材料中心，考生在审题立意上也能够做到开阖有度。但在平时的训练中，对作文材料的解读、作文评分标准的制定与评卷老师有时候规定的立意范围稍显狭隘，有刁难学生之嫌。但凡考生立意跳出了这一范围，一律被判为四类及四类以下，悖离了材料作文开放性的宗旨。考生纵有满腹经纶，生花妙笔，但立意一旦发生偏差就会功亏一篑。

如此，高中语文老师在作文指导和评讲中，不得不反复强调审题立意重要性，学生也深恐被立意不准所误，写起文章来也是犹豫再三，举棋不定。事实表明，许多标准制定者所推出的“标准立意”也常常与阅卷老师的见解有冲突，不同阅卷老师对立意的把握也是有分歧的，常常争论不休，难分是非。以2013年江苏高考语文卷为例，笔者就觉得，有人把蝴蝶被好奇心膨胀、窥伺成癖的游客惊走的事情理解成小和大的辩证关系，就显得十分牵强。

笔者以为，立意固然从材料中来，但是生硬机械地把“立意”从材料中剥离，本身就是一件有风险的事情，将立意视作判分的首要依据，不是一种明智的做法。……