黄秀芹

在全民阅读的大背景下，随着教学改革的不断深化，课外阅读成为学校教学方面最重要的课题。统编中小学语文教科书总主编温儒敏就明确表示：要把课外阅读纳入教学体制。王文湛先生也指出：为了让家长和孩子们重视阅读，语文课本一改再改，用“阅读”作为应试的“敲门砖”已经成为一个趋势。于是各校把课外阅读作为硬性规定纳入到了教学体系之中。但实际情况如何呢？

据我所知，我们现在有了读书的时间，有了大量的图书，有了读书漂流箱，图书拍卖会，读书报告会等各具特色的活动。但在这轰轰烈烈的繁荣背后，也存在着许多问题。例如老师不知道怎么指导，一些学生读书时恹恹欲睡，阅读只在浅层次徘徊，不能够深入，阅读的实际效果不明显等。怎样才能让学生的阅读深入下去，获得更好的效果呢？在此，笔者谈谈自己对这个问题的思考。

第一，用目标统领阅读。

美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。教学目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。没有教学目标，课堂教学就有可能形成一堆无序的简单连接和叠加，容易造成学习内容的杂乱和学习质量的低下。所以，教学目标是教学活动的重要前提和贯穿始终的灵魂。读书也不例外。每一节阅读课老师都应该制定合乎实际的具有实操性的阅读目标，例如我们一节课40分钟要求学生读6000字，写200字的笔记。……