陈 萍

随着语文教学改革的不断推行，语文教学越来越注重回归生活和情感，要求回归文学的本性。这就要求教师在指导学生阅读文章时，不能只是指导其进行机械的逻辑思考和套路化的解读，而应该注重对文章的情感意蕴进行感悟。然而这种情感意蕴的体会也要建立在理性思考的基础上，要通过多元化的理解和分析逐步探究文章深层次的情感意蕴。在高中语文阅读教学中，教师要指导学生在抛弃固定思考模式的基础上对文章进行多元感悟，以求探查文章的情感意蕴。

一、结合民风民俗进行理性思考

结合民风民俗对文章进行理性思考是探究文章情感意蕴的一个好方法。在高中语文课本中有不少课文都融入了关于民风民俗的内容，阅读这些课文就好像是打开了一幅幅内容丰富的民间风俗画卷一般，能给人带来美的感受。教师可以指导学生尝试找出文章中展现民族风情的地方，而后再尝试从中提炼出和情感意蕴密切相关的信息。这样能让学生更真切地了解作者为何要在文章中加入关于民风民俗的内容，体会作者想要表达怎样的信息。

《边城》一文如同在读者的面前展开了一幅绚烂的画卷，让读者对于边城的风土民情有了充分的感受，学生可以通过拓展阅读《边城》全文的方式更全面地了解其中的苗家传统文化。文章中展现了安静的吊脚楼，无语沉默的古城墙和石板路，一切都体现出宁静、祥和、古朴的状态，这样便展现了一种人和自然和谐相处的生存状态。……