汲安庆

一、导入新课，明确目标

师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？

生（齐）：杨振宁、邓稼先。

师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？

生：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。

生：我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。

师：何谓“两弹一星”？

生：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先（板书课题）。学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。屏显学习目标。

【评析】 在了解预习效果的过程中注意追问，是检测，也是引领，对培养学生自学中严谨、周密、深刻等思维品质功不可没。但是，教者的语言一定要“约而达、微而臧”（《学记》）——开头导思纯粹为问而问，且与后面的总结矛盾。既然说两位是“卓越的科学家”，又何必恍然大悟似地说“看来这两位科学家都非常杰出”？

另外，目标定位也欠妥。使用多种阅读方法仅是手段，应像盐融于水般融入其他目标的学习中，不应成为单列的主要学习目标；……