刘永霞

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，在这种情况下，批注式阅读越来越受到师生的欢迎。小学语文批注式阅读，是一种让学生在自行阅读的基础上自己注解，自我圈评文本的阅读实践活动，上面有学生阅读者思索的轨迹和认知的烙印，是学生个性化阅读的具体体现，是学生在教师指导下学生自主阅读的深化。下面就批注式阅读谈谈我的做法。

1、教給方法，掌握技巧

古人有云： “授之以鱼，莫若授之以渔”，指导学生简易动笔墨，掌握了批注阅读的初步方法，才能让小学中年级学生养成批注式阅读的初步习惯，才能轻松的学会阅读。而结合我校课题研究的实际，中高年级有不同的实现目标，我认为在小学中年级，学生的认知水平不算高，而且四年级才开始真正学习批注式阅读，所以只要让他们初步养成简易动笔墨来作批注的习惯就够了，即运用一些简洁精炼的符号在课文不同的字词句中做出不同的标记，并知道符号所代表的意思。对于这种阅读中的动笔墨，为让学生养成习惯，我在四年级的班中规定了一套常用的符号。如：学生在预习课文时，提倡用蓝颜色的笔作圈点，用“○（圈）”圈出生字、难词；用“□（方框）”标出成语或用得好的词语；“Δ（三角形）”标出动词；“=（双横线）”表示中心句；“～～（曲线）”标出比喻等优美的语句；用“1、2、3（序号）” 标自然段序号；“？（问号）”标在有疑问的地方；“！（感叹号）”标在需要注意或有感想的地方。而课堂中，我还会要求学生用黑颜色的笔找出不同文体的特殊语句，用不同的符号标出。……