摘要：语文既包含“语”和“文”，也被理解为书面语言和口头表达。可在当今“一纸定价”的考核制度下，对学生语文学习的考核存在严重的片面性。正因如此，语文教学“重文”“轻语”就成为了常态。要改变目前对学生语文考核的现象，针对语文评价“轻语”甚至“无语”考核的问题，在原有对“文”考核的基础上，增加语文口语考核内容并进行有益的探索与尝试，对促进学生语文综合能力的提高与发展是相当有益的。

关键词：考核；语文；口语

语文，顾名思义就是语言文字，说白了就是口头跟笔头。可当下对学生语文学习的评价仅限于“一张试卷”的笔头考核，“一把尺子”的评价衡量显然带有较大的片面性。口头语言检查考核的缺失，无疑也是语文教学评价的不足。

语文中的“语”是指学生口头语言的表达。旧有的教学制度，应试模式，只注重“文”的考查，而忽略“语”的考核，重文轻语的现状严重阻碍学生口语的表达，限制了语言这一交际功能的发展。日久天长，学生课堂上或平时生活的口头表达能力差，说话中心不明，先后不分，条理性差。“语”的能力越差，对“文”的影响就越大，不能“语”，又何“文”？

为了落实语文教学课程标准对读说的要求，提高学生朗读和说话能力，全面推动学生综合素质发展。通过对语文考核的改革，对学生进行必要的笔试外，另加口语考试内容，既体现“文”的工具性，又发挥“语”的交际功能，培养学生学习的主观能动性。真正起到“语”“文”相长。

一、 明确要求，适当选材