戴凯旭��

摘要：随着大规模的人口流动，外来流动儿童的教育问题渐渐凸现出来。虽然随着国家政策的倾斜与扶持，解决了大部分外来流动儿童的上学就读问题。但在流动儿童接受教育的同时，出现了外来儿童语言发展的问题。实践活动中，支持性环境创设存在许多问题。本文对目前外来流动儿童支持性语言环境创设中存在的问题进行分析，并提出解决对策。

关键词：外来流动儿童；支持性语言环境创设；问题与对策

一、 前言

对于外来流动儿童来说，其在外地接受教育的同时，是否能融入其所在地的环境也非常重要，而语言之间的交流则是其融入其中的重要方式。如从语言接收方面来说，其必然要先了解和听懂其所在地语言特点，能无障碍同当地同学及人们所交流。而通过家庭对儿童语言进行训练和养成则尤为重要，其次就是在学校经过教师和同学的帮助，也能为儿童语言环境的养成提供一些帮助。尤其是从学校方面来说，外来流动儿童在学校时间相对较长，所以学校教师对其语言环境的形成有非常重要作用。

二、 外来流动儿童支持性语言环境创设中存在的问题

1. 家庭因素的影响

中国人对于幼儿学习语言方面的教育存在一定的缺陷，如把“吃饭”说成“吃饭饭”，把“汽车”说成“车车”。所以，正是因为家长这些语言方面的教导，从而导致孩子对于周围事物缺乏真实的认识。并且，很多孩子家长对于孩子语言的形成不够重视，认为其对语言的掌握和认识较为“顺其自然”。而这种认识则对幼儿期间的儿童产生严重影响，对语言环境能力方面产生较大制约。

2. 幼儿园方面的影响

从幼儿园方面来说，幼儿在幼儿园接受教育之后，幼儿园会根据幼儿年龄的不同来制定统一的幼儿园教学活动，而在语言环境中同样也会根据幼儿年龄等情况来制造相应环境。但是，虽然幼儿园提供的语言环境较为标准，但是忽略了幼儿差异化发展的問题。并且，在幼儿园实际教学中，教师也无法对所有儿童语言的学习和养成进行统一规划，使其达到预期教育目标。所以，教师在日常教学活动过程中，会采取“择优”的方式展开教学，如将表现好的幼儿或者其作品等进行展示，而对于那些相对“较差”的幼儿则会选择回避或者搁浅。

三、 外来流动儿童支持性语言环境创设的对策

（一） 为幼儿提供自由、宽松、真实的生活情境

幼儿接受语言的变化需要从日常生活中所汲取，也就是说生活是幼儿学习和掌握语言的重要方式。只有幼儿生活在丰富、自由、宽松的语言环境中，才能掌握和学习到更多、更加丰富的语言。因此，幼儿园可以根据幼儿具有的这一特点为幼儿提供真实的生活情境，以通过这种方式来贴近幼儿真实生活，使其能在宽松环境中感受到真实的体验。而这无形中就使幼儿掌握了更多语言知识，也对幼儿深度语言的挖掘有一定积极作用。

（二） 加强师幼互动，生生互动，创设有效互动的环境

1. 构建积极有效的师幼互动

教师与幼儿的沟通和互动要建立在幼儿的生活经验基础上，使幼儿能感觉到轻松、愉悦。而从教师方面来说，如果其能够在幼儿语言学习阶段对其给予一定关注和重视，能够认真倾听儿童所要表达的内容和情感，且必要时要给予幼儿一定的回应和引导，这对幼儿语言的掌握有一定好处。并且，在日常教学活动开展中，教师也要注重与幼儿之间的互动，能够在互动过程中增加语言方面的运用，丰富幼儿语言知识，让幼儿学会用语言所表达，对其语言能力的提高也有一定好处。

2. 创设幼儿之间互动的机会

同伴之间的交流是提高幼儿语言能力的良好途径之一，因此，应尽量创设幼儿与同伴之间进行谈话交流的机会。幼儿在交流过程中会大胆地表达情感和思想，会用自己喜欢的语言和熟悉的语言进行交流，从而取得良好的互动。而在幼儿间互动的过程中，幼儿的语言也在不知不觉中得到了提高。

（三） 注重幼儿个体发展，可建立相应的个性化需求环境

对于幼儿学习来说，其个体之间存在一定的差异。所以，幼儿在语言学习阶段就要突出幼儿个体发展的特点。并且，幼儿在发展过程中，在学习方式以及所掌握的知识能力和之后的发展水平方面也会存在一定的差异，所以就要根据幼儿个体特点，来给予其相应的个性化需求环境。而在日常教学活动开展中，教师可以注意每个幼儿的心理特点和实际情况，然后从幼儿个体情况出发，以此建立相应的需求环境。如对某部分孩子群体，可以采取范围化的指导语言策略，选择幼儿较为感兴趣的话题和内容进行引导，让其学会表达。而对于语言存在障碍的幼儿，则应对其给予一定的关心和帮助，使其能够在幼儿园阶段消除自卑、胆怯等心理，从而帮助幼儿学会语言方面的表达和丰富的语言知识。

四、 结束语

创设良好的语言环境，对幼儿的成长有着重要的意义。而幼儿的语言表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。因此，作为一名幼教工作者，我们应该丰富幼儿生活内容，创设宽松、真实的生活情境；加强师幼互动，生生互动，创设有效互动的环境；重视个体差异，建立一个符合个别需要的环境，这对外来儿童语言能力的提高也是有一定积极作用的。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]褶晓瑜.创设环境激发婴儿说话的兴趣[J].幼儿教育，2003（3），34-35.

[3]邱艳丽.论幼儿教育良好语言环境的营造.中国教育发展研究，2010（1）.

作者简介：戴凯旭，江苏省常州市，江苏省常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园。endprint