田艳丽��

摘要：区域地理案例、人地关系素材可谓举不胜举，我们应该以“人地关系”为区域地理复习的逻辑主线，保证区域地理复习不是简单、类似重复，又能保证全面、客观阐释人地关系。本文结合“人地关系”的理论和以西北地区为例的区域地理教学案例提出了基于“人地关系”理论下的区域地理复习策略。

关键词：高中；地理规律；学习问题；教学策略

区域地理能够深刻反映地理学科的综合性特点，能够体现出自然地理要素和人文地理要素的整体性和差异性。目前区域地理的复习虽然提出了一些方法论，但将“人地关系”理论深入贯彻到区域地理复习的并不多见。

一、 “人地关系”的理论

人地关系是指人类的生存活动、生产活动、社会活动与自然环境之间的相互联系、相互作用和相互影响。人地关系要从哪些维度与侧面去阐述，我认为应该从“地理环境对人类活动的作用”、“人类活动对地理环境的影响”和“人地如何协调”三个方面。

二、 基于“人地关系”理论下的区域地理教学案例

中国西北地区特殊的自然地理环境和民族文化特征使得该区域形成了特殊的人地关系特征。由于深居内陆的地理位置和高大山脉的阻挡，来自太平洋的水汽含量非常少，形成了以干旱为主的温带大陆性气候。由于降水较少，植被主要是以温带草原和温带荒漠为主，河流的降水补给来源不足，主要是来自高山的冰雪融水。同样干旱的自然地理环境也使得西北地区的人口、城市、交通主要分布在河流沿岸，农业也是需水量少的畜牧业，有水源的地区可以发展灌溉农业。可见西北地区的自然地理要素、人文地理要素内部或之间都是相互影响、相互制约的，构成了地理环境的整体性。

（一） 西北地区地理环境对人类活动的作用

1. 作用性质

新疆绿洲农业是甘肃新疆农产品主产区中的特色农业。南疆绿洲农业围绕塔里木盆地呈半环状分布，北疆沿天山北麓呈带状分布。两者都是因为绿洲主要靠高山的冰川融雪水作为生活和灌溉水源。除了农业，新疆的人口、城市也大多分布在盆地边缘的河流沿岸。通过这个案例学生就能理解地理环境对人类活动的决定性作用。

2. 作用方式

西北地区的城市主要分布在水源丰富的河流沿岸，交通运输也是以东西向的铁路运输为主。地理环境对城市分布、城市空间结构、城市规模以及交通运输等的影响，这些均属于地理环境对人类活动的直接影响。地理环境影响资源的分布，进而影响产业的布局甚至该地文化的形成，这些则属于地理环境对人类活动的间接影响。随着科学技术和社会发展，地理环境对人类社会的直接影响减弱，间接影响加强，人类社会与地理环境的关系趋向复杂化。

（二） 西北地区人类活动对地理环境的影响

1. 影响方式

由于城市建设、生产建设和交通运输等的发展，人类活动等均需占用大量的土地，对土地资源的需求不断提高，导致原始森林的消失、草场的破坏和农田的消失。人类生存空间的不断扩张必然要占用更多的土地面积，类似这样的影响方式属于“人类活动对空间的占有”。在经济发展的推动下，人们大量地开发各种矿产资源进行工业活动的同时也向地理环境排放各种污染物质，如有害气体、生产与生活废水、固体废弃物等，造成地理环境污染特别严重，生态逐渐失衡。类似这样的影响方式属于“人类活动与地理环境之间物质、能量、信息的交流”。

2. 影响性质

坎儿井是长期以来是吐鲁番各族人民进行农牧业生产和人畜饮水的主要水源之一。夏季气温升高，冰雪大量融化成为坎儿井的水源，采用坎儿井还能够有效地减少水分的蒸发。这是人类活动对地理环境的“能动改造”案例。50年来锡林郭勒盟年年种树，树木年年死去。因为干旱、半干旱地区蒸发量十分强烈，没有草本层的有效覆盖，植树只会造成更严重的干旱。人类的植树活动显然有悖于干旱、半干旱地只适于生长草本或耐旱植物的自然规律。这是人类活动对自然环境的“不合理干预”案例。

（三） 西北地区的人地协调

西北地区气候干旱，生态环境极其恶劣，人地关系极其脆弱。在西部大开发的形势下，西北地区面临着经济发展和生态环境保护的双重压力。如何协调环境与发展的关系，缓解业已十分紧张的人地关系矛盾，是目前急需解决的问题。西北地区的人地矛盾主要表现在以下几个方面：资源枯竭、土地退化严重、森林破坏严重、河道萎缩湖泊干涸、洪涝灾害加重、浮塵天气增多等等。所以在进行人类活动时，要注意防止出现这些问题，促进人类活动与自然环境的协调发展。

三、 基于“人地关系”理论下的区域地理复习策略

1. 选取有代表性的案例进行复习。区域地理案例在数量上数不胜数，在区域地理教学过程中，教师应发挥其主导性作用，要重点选择那些综合性和探索性较强且能充分体现学法的地理案例，从“案问”到“案理”，让学生去掌握区域分析的一般方法。

2. 利用系统地理原理解释区域地理事实。地理原理是为解释地理事实来服务的，特别是区域自然地理的很多事实都要用到系统地理的理论来解释，比如西北地区的气候干旱就可以用大气圈中气候的形成原因相关原理来解释。

3. 要用辩证的观点看待人地关系。人地关系中“地理环境对人类活动的作用”有好有坏，“人类活动对地理环境的影响”也有利有弊，我们应辩证地看待人地关系。在选择区域地理案例时，我们也要注意正反两方面案例的数量大致相当，防止给学生比如“人类活动对地理环境影响都是不好的”这样的感觉。

4. 树立正确的“人地协调观”和“可持续发展观”。通过区域地理教学让学生不仅认识到“地”的限制，更要强调“人”的主观能动性，在保护环境的同时不阻碍经济的发展，在发展经济的同时要实施环境保护，树立正确的“人地协调观”和“可持续发展观”。

作者简介：田艳丽，上海市，上海市青浦区东湖中学。endprint