雍艳春

【摘要】农村地区由于地域特殊，各方面条件都比较差，导致农村地区的教学水平也相对低下，但是，这并非是教学水平低的主要原因。更多的原因是由于教学策略和教师水平不均衡造成的，使得学生的英语成绩处于低下的状态。本文先阐述教学中存在的问题，之后分析学生成绩低下的主要原因，最后提出有效的教学策略，全面提高学生英语成绩，提升课堂教学质量。

【关键词】农村中学 英语成绩 教学原因及策略

农村中学一直是国家教育部重点关注的对象，其教学水平更是引起廣泛的重视。由于地区的特殊，很多教师不能及时的吸收国内外先进的教学思想，更加无法做到定期提升自己的教学水平。所以目前大多数农村地区的英语教学仍是比较落后的。这也导致很多学生对英语学科的认知水平比较低。因此，教师应该及时做出改革，在提升自我的同时，对教学策略进行革新，使得学生可以获取更多有益的知识，英语成绩才可以得到有效提高。

一、农村教学中存在的教学问题

1.教师工作任务繁重、年轻力量短缺。很多农村教师的教学任务都比较重，一个人要负责好几个班级的英语课程。这对教师自身而言是比较大的教学压力。同时，很多年轻教师不喜欢到农村去教学，这也导致农村中学缺少年轻的教学力量。

2.教学模式守旧、教学方法单一化。很多农村中学的英语教学模式都比较守旧，教师对教学缺少改革思想，很多教学模式都是单一复制。导致英语课堂缺少新鲜的教学思想，课堂气氛也比较枯燥，学生不能有效的参与教学，更加无法对英语学科产生兴趣，进而影响他们的英语成绩。

二、农村中学生英语成绩低下的主要原因

1.教师自身素质不能得到提升。大多数的农村英语教师都是资历比较久，但是思想也比较守旧的教师。这部分教师的教学质量处于较高的水平，但是他们缺少对新鲜思想的吸取和借鉴的能力。只重视学生的成绩，却忽视教学方法的改进和发掘，从而导致学生对英语学科的兴趣比较低，成绩无法得到有效的提升。同时，由于优质教师的缺乏，使得农村中学英语教师稀少，教师的教学习惯难以改变，进一步加深了教学代沟，进而影响学生的学习水平。

2.学生学习能力低下。农村学生对学习的认识程度比较低，很多学生不会把学习看作是出人头地的出路，经常有应付的学习心理。再加上英语学科的特殊性，使得很多学生不喜欢这门课程。有的学生学习方法不正确，导致学习英语非常困难；还有的学生学习积极性低，容易受不良因素的影响，自律性比较差。这些都严重影响了学生的学习水平，更加影响了他们日后的成绩和发展。

三、提升农村中学生英语成绩的有效策略

1.落实教学改革、促进教学方法革新。教师应该积极推进教学改革，认识到改革对教学的重要作用。在农村地区的英语教学中，改革可以把现有的教学问题去除掉，添加进来新颖的有助于教学质量提升的理念。例如，教师可以把教学内容添加一些新的英语故事，让学生在阅读英语故事中，掌握新的单词和新的用法，利用故事来吸引学生主动学习英语，调动他们的学习积极性。再如，教师还可以多给学生寻找一些先进的资料，让学生在资料中找出自己的疑问，进而独立解决问题，在这样的过程中，学生会对英语学科有一个全新的认识，而非过去只认书本的状态，从而提高他们的英语学习能力。

2.丰富课堂教学内容、增添新鲜元素。中学英语课堂并非是要一板一眼的教学，而是需要更多新颖的教学方法，新鲜的教学元素与之融合。例如，对于词汇类知识的教学，教师可以把这些词汇进行联想记忆，教会学生特殊的记忆方法，让他们更好的掌握词汇记忆精髓。此外，教师还要注重学生有关语法知识的教学内容，可以让学生进行分组练习，每个学生自由讨论语法，发表自己的观点，最后对小组问题进行汇总和解决。在这个过程中，学生的学习状态会非常轻松和愉悦，学习效率也会比较高，使得课堂的教学质量也会得到较大的提升。

3.鼓励教师积极进取、促进学生能力提升。教师自身要积极主动进取，多吸取先进的教学理念，使之更好的为学生服务。教师要充分利用业余时间进行知识积累。例如，教师对于新接触的知识内容，可以和学生共同学习，在课堂中，教师可以把一些科学的教学理念与学生进行分享，让学生提出不同的见解，从而让教师整理出更加有力的教学素材。此外，这样的教学方式也会更新颖，学生学习积极性也会更高。教师水平的提升才能促进学生学习的进步，才可以全面促进学生更好的发展。

综上所述，农村地区的中学教师应该对教学实施改革，尤其对英语教学方面，更是要采取科学的教育理念，让学生的成绩得到提升。在教学中，教师要勇于创新，对课堂的教学内容进行整合，一改过去传统枯燥的教学模式，为学生营造一个新颖的课堂。同时，培养学生对英语学科的兴趣，调动他们的学习积极性，使得学生从内心真正热爱学习英语，从而让他们的英语水平大幅度提高，让英语课堂的教学效率显著提升。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2015.

[2]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2016，（4）.

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