陈秀红

【摘要】近年来中学生英语口语运用能力培养备受重视，听说教学法、情景教学法在学生英语口语能力培养中发挥了重要作用，但同时学生在口语表达中仍存在偏误，如缺少过渡性连接，表达不规范，代词模糊不清，介词和冠词混淆，句子成分不全等。针对当前教学中发现的问题，教师应当加强对比分析，引导学生寻找英语口语的语法规律，通过句型转换加深学生的语法印象。

【关键词】中学生 英语 口语表达 语法偏误

前言

近年来中学生的英语交际能力受到学界和家长的普遍关注，语法素养在学生英语学习中具有不可替代的作用，但是学生在学习过程中由于缺乏训练，加之受到母语语法习惯的影响，容易在英语表达中出现语法偏误。因此，教师应当及时采取有效的教学方法，纠正学生的语法问题。

一、中学生口语表达中语法偏误问题

随着素质教育的发展，中学英语教学中对学生口语交际能力的培养备受重视。口语表达是英语实用技能的体现，学生通过对单词、语法的学习，进而实现自然流畅的英语交流，才能更好地掌握英语的语言表达规律。但是语法教学中，教师常常发现学生的口语表达存在偏误，纠其深层次原因，很大程度上与“母语的负迁移影响”有关。例如，在汉语表达中，无论昨天、今天还是未来的动作，动词的形式并不发生改变，而英语则要明确区分时态，学生也因此会忽视形态变化。如果学生没有认真领会英语和汉语语法中的显著差异，势必会在英语口语交际中出现偏差。

二、中学生口语表达中语法偏误举例分析

从当前的教学实践中发现，学生口语表达中的语法偏误问题主要表现在缺少过渡性连接，表达不规范，代词模糊不清，介词和冠词混淆，句子成分不全等方面。

第一，缺少过渡性连接。在汉语中，逻辑关系通过句子意义粘合，而英语作为形式语言，逻辑关系必须由连接词进行过渡，否则便是错句，不符合基本的句式规范，这一点在口语表达中应当引起学生注意。例如“They want to have a walk， they go to the nearest park.”中间缺少“and then”的连接。

第二，表达不规范。这个偏误应该是规则泛化的影响，任何规则都包含一致性和例外性，语法作为语言的规则也是如此，教师应当向学生讲明语法的一致性和例外性，否则就容易发生规则泛化的问题。例如“the governments plan”应当表达为“the plan of the government”

第三，代词模糊不清。汉语的性、数、格区分及使用区别不明显，作为表意语言而非逻辑形式语言，也不需要做清晰区分，而在英语、法语等印欧语系，这一点却非常重要。例如“Everyone has their own eating habits.”中代词的使用不当。

第四，介词和冠词混淆。汉语中介词较单一，英语的介词体系相当发达，这一点上的区别也是很多学生口语表达的基础错误之一。例如“The project of the government reduces the costs of purchasing of the private firms.”就出现了介词和冠词的使用不当。

第五，句子成分不全。中文句式粘着性较强，逗号之后可以有若干个谓语部分，而英文句式独立性较强，使用逗号后则必然成为分句，需要主谓结构完整，这一点在口语表达中也经常被学生忽视。

三、中学生口语表达语法偏误问题应对策略

为进一步提升学生的英语口语表达能力，纠正语法偏误，教师应当加强对比分析，引导学生寻找英语口语的语法规律，通过句型转换加深学生的语法印象。

第一，加强对比分析。英语的学习讲求对学生语感的培养，中学生在第二语言学习中，难免会收到母语负迁移及过度概况（规则泛化）的影响，所以在实际教学中，教师应重视培养学生的整体语感，并借助对母语的理解，体会英语表达和汉语的异同，由此及彼，建立英语语感。教师要善于要求学生有意识回避常见偏误，加强正向输入与输出训练，同时对于所讲语法规则，要分析一致性与例外性，从而提升学生的多维理解水平。

第二，引导学生尋找英语口语的语法规律。在讲述语法要点时，教师应当借助情境教学方法，向学生广泛列举例句，让学生观察其中的语法规律，体会语感，进而也更容易吸收其中的语法要点。例如讲述虚拟语气时，学生在汉语中虽然具有相似的情感表达体验，但是对于“虚拟”的语法表达却存在差异。英语中通过时态的变化来体现这种虚拟语气。教师可以多列举虚拟语气的例句，使学生在熟悉虚拟语气的基础上，进一步体会虚拟语气中时态倒退法的表达规律。当学生能够熟练掌握语言表达规律时，相应的语感也会更加深刻。

第三，通过句型转换加深学生的语法印象。学生在建立英语语感、掌握语法规律的过程中，教师可以借助句型转换的方法，扩展学生的英语思维，使学生学习同一语意的不同表达方法，从中摸索英语口语的语法技巧。例如，教师在讲述非谓语动词的分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握其中的语法要点。

四、总结

口语表达在英语学习中占据重要地位，同时也是学生具备英语实用技能的体现。但是在口语表达过程中，学生往往受到母语习惯的牵制，出现各种语法偏误，因而教师应当采取积极的应对措施，引导学生转换思维，充分掌握英语口语表达的语法要领，在实践中不断提升口语表达能力。

参考文献：

[1]杨净净，盛红梅.发现学习法在中学英语语法教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2016（5）.endprint