党春玲

【摘要】为了更好的对小学英语词汇教学方法进行探讨与总结，本文以多元智能理论为核心思想，对多元智能理论在小学英语词汇教学中的应用进行了相关探析。运用多元智能理论对学生优势智能进行发现与发展，让每个学生都能通过游戏的形式找到适合自己的英语词汇学习方法，并且通过多元智能理论来发现学生的弱势智能，并对他的缺陷进行弥补与完善。

【关键词】多元智能理论 词汇汇总 教学

小学生尚且年幼，拥有好动与贪玩儿的天性，常规的教学方法并不一定能让小学生很好的学到相应的知识。对于小学生来说，游戏是他们最感兴趣的事物。所以小学教师应当应用游戏的教学方法来逐步的培养学生对于英语的兴趣，这样的教学方法不但符合小学生的天性，而且能够开发小学生的智力，对他们今后的学习与生活都有着非常重要的影响。所以教师在英语课堂上，应当以多元智能理论为指导思想，在英语词汇的教学方面运用游戏的教学方式，来调动学生潜在的优势，让他们英语的学习达到事半功倍的效果。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是美国哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳，通过研究脑科病人而提出的理论，这种理论认为：人类的智能可以分为九个方面：1.语言智能，主要是语言表达能力方面的体现，利用语言能顺利地描述某种事物或者能够顺利的与他人进行交流，并且能够通过语言能力来表达自己的思想感情；2.逻辑数学智能，擅长这种智能的人有非常理性的逻辑思维，他们通常喜欢寻找事物发展的规律以及探寻事物的答案，喜欢分类归纳总结以及分析；3.空间智能，对于空间关系的理解非常之高，他们通常有很强的空间想象能力，能够利用线条形状空间等关系来表达自己内心的思想感情；4.肢体运作智能，具有非常强烈好动的习性，通常喜欢用自己的肢体来表达内心的想法，喜欢用自己的双手来创造事物；5.音乐智能，对音乐、音色、旋律、节奏等具有非常敏锐的感知力，并且能通过歌唱演奏乐曲来表达自己内心的情绪；6.内省智能，能很好的把握自己内心的想法与情绪，能够很清晰地了解自己的优势与劣势，并且能够及时到取人之长补己之短，擅长这种智能的人经常喜欢静静地思考和独处，对自己的人生目标有一定的规划；7.人际智能，很善于人与人之间的人际交往，能非常合理的处理人与人之间的矛盾，具有很强的组织能力和团队协作意识；8.自然探索智能，对于动植物以及自然资源的探索方面有非常独到的能力，擅长这种智能的人在生物科技以及农作物的耕种方面都有非常过人的本领；9.存在智能，喜欢对人类的生存问题以及人类的使命问题进行思考。

在研究的过程中，霍华德认为任何人都有自己擅长的智能，每个人在自己擅长的领域都是聪明的人，这种思想与理论与我国“天生我才必有用”的想法不谋而合。

二、多元智能理论在小学英语词汇游戏教学中的应用

相关领域的研究人员认为，多元智能的开发应该从小开始培养，所以多元智能理论一直应用在幼儿教育方面。虽然这种说法没错，但是多元智能理论在目前已经被应用到了很多方面的领域之中。小学英语词汇的游戏教学方面，多元智能理论可以帮助英语教师明确的找出学生在智能方面的优势以及缺陷，以此为突破口制定适合每一个学生的学习方法，让学生在学习能力以及综合层面上得到很大的提升，从而提高课堂教学效率，并且让学生的强势智能得到良好的发展。因此多元智能理论对于小学英语词汇游戏教学来说，有以下两方面的应用方式：

一方面，教师应当利用多元智能理论来发现学生所具有的强势智能，并且制定适合于学生优势智能的游戏教学方法，促使学生的优势智能得到更好的发展。另一方面，教师必须应用多元智能理论来发现学生存在缺陷的智能区域，根据学生的实际情况对学生的缺陷进行多方面的弥补，让学生在今后的学习发展过程中得到全面的发展。在实际的教学过程中，教师应该以学生为主体，使用切合每个人的不同教学方法来提升学生的学习效率，从而在小学英语词汇的学习过程中，让学生逐步建立起对英语学习的信心与热情。根据霍华德所提出的多元智能理论，我们每一个人都具备九种智能，但是每种智能在不同人身上的表现程度也不尽相同，每一个人都拥有自己擅长与不擅长的智能，所以每个小学生都有自己的优缺点。作为教师，我们应当努力的发扬小学生的优点，避免他的缺点，运用个体间智能的差异来制定不同的学习方法，这样才能提高小学生在英语词汇学习方面的学习效率。教师应该运用轻松愉快的游戏教学方法，根据多元智能理论创造出多种多样的游戏教学模式，有效地开发学生身上所具备的九种智能。这样不但可以强化学生身上的优势智能，还能弥补学生智能的缺陷，让小学生在小学英语词汇的学习方面得到全面的发展。

三、结束语

总之，在当前小学英语教育的大环境之下，小学英语词汇的游戏教学是一个非常有研究意义的命题。以多元智能理论为指导思想，带领小学生在英语的世界中自由自在的翱翔，在轻松、愉悦、高效的前提下学到自己想要掌握的英语词汇知识。

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