王廷晋 刘梅

摘 要：本文主要从中等职业学校现代林业技术专业技能鉴定方面，结合涉农专业中等职业学校的发展现状，论述在技能鉴定中出现的问题，并提出对策，阐述自己观点，为中等职业学校现代林业技术专业技能鉴定提出相关措施，对中职学校在现代林业技术方面的职业技能鉴定中提供参考。

关键词：中等职业学校;现代林业技术;专业;技能鉴定;职业标准

21世纪是知识经济发展的世纪，世界各国综合国力的竞争，主要是经济和科技实力的竞争，市场竞争将更加激烈、更加残酷，职业技能教育在提高劳动者素质、促进就业、实现经济增长方式转变和延迟就业、缓减就业压力、促进地方经济社会发展、增进社会和谐稳定中所起的作用日益明显。技能型人才供不应求的现象，令人深思。

一、涉农专业中等职业学校发展现状

办学投资力度远远跟不上院校规模的发展速度，使涉农专业中等职业学校的办学条件没有得到相应的改善，另外，学校的教师队伍存在着很多不稳定因素，在教学上，专业设置不合理，教学模式单一，实践经验不足，经费有限，教师教学积极性不高等。

二、职业技能概述

根据中国职业规划师协会的定义：它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。

1.国家职业标准

是指在职业分类基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。包括职业概况、基本要求、工作要求和鉴定比重分四个部分，其中工作要求为国家职业标准的主体部分。

而中等职业学校职业技能标准的内容由三部分组成，即知识要求、技能要求和工作实践，并根据技能水平的高低和工作特点的不同，分别设立初、中、高三级制，初、中或中、高二级制，初一级制。

2.职业技能鉴定的方式及实施

职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。鉴定实施步骤分为鉴定前的组织准备、鉴定前的技术准备、鉴定实测、鉴定后的结果处理。

三、中等职业学校现代林业技术专业技能鉴定标准

根据我校的实际情况，现代林业技术专业中技能鉴定包括了营林试验工、森林病虫害防治员、果树园艺工、花卉园艺工、农艺工、林木种苗工等方面的职业技能鉴定工种。

四、现代林业技术专业技能鉴定存在的问题及对策

1.存在问题

在现代林业技术专业技能鉴定中，存在着许多问题，在一定程度上制约着林业技术专业技能鉴定工作的开展，本人结合多年在鉴定所的实际工作，认为有以下几点：

（1）学生基础专业知识的薄弱。学生基础知识掌握薄弱，理论学习热情不高，学习目标不明确。课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。在学习中，学习成绩出现补考或者不合格的现象。以下是我校2009—2014年所招林业方面的学生人数及录取分数线情况。

从表1中可以看出，每年所招学生人数呈逐渐下降趋势，录取要求的分数越来越低，不难看出，就读我校农业、林业等专业的学生学习基础是越来越薄弱。

（2）学生实践动手操作少。由于学校与企业公司的联系较少，实训基地的建设比较薄弱，给予学生在动手操作方面的机会减少，大大降低了学生学习的兴趣;再者，学校内部设置的实践操作实验基地很少，也是导致学生学习兴趣下降的原因。

（3）学生对现代林业技术专业技能鉴定重视不足。现代林业专业在中职学校中，实践性强，专业知识要求较高，不仅有很好的理论知识功底，而且还要具备较强的动手操作能力，而我校大多数林业专业学生往往忽视两者的重要性，在学习过程中，出现偏科、缺科等现象。

以下是2009—2014级林业专业学生在林木种苗工中一些操作科目得分鉴定人数及合格率的情况。

表2、3、4是林业专业学生在林木种苗工技能鉴定中土壤知识、林木良种繁育技术、育苗新技术方面的得分人数、鉴定科目一些合格率情况及满分合格率变化，从表中可以看出，满分合格率每年平均呈现下降趋势，而且每级学生在鉴定中得满分的人数很少，没超过合格率的15%。说明学生对实践动手及对技能鉴定的重视度不够。

（4）双师型教师的培养少，培训水平有待提高。何谓“双师型”教师，一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而我校双师型教师的数量有限，特别是林业方面的教师，存在很大不足。以下是2009—2014年我校双师型教师人数情况表。

从表5、6中可以看出，虽然我校考评员人数每年都在增加，但是增加的幅度不大，而且林业方面的考评员人数很少。另外，林业高级考评员的人数不足。

（5）考评员整体素质、量化标准有待提高。我校现有考评员30人，在林业方面的只有5人，具备高级考评员资格的教师只有3人，林业方面的只有一人，能给予教师在前期培训、试卷难易度、考评操作方面等奖励较少，造成教师的鉴定工作积极性不高，合格率低等情况。

2.解决对策

综合上述问题，我认为不仅要使学校、教师、学生重视技能鉴定的必要性，更主要的是如何解决鉴定中的问题。

（1）精选专业课程。学校应根据企业公司及相关事业单位的用人标准，精选专业课程，提升专业课程的实用性和可操作性。

（2）增加实训基地建设。校企合作共建是解决实训基地建设的根本途径，也是提升学生动手操作能力的有效办法，利用企业资源开展实践教学和教师培训，以企业管理和运作方式为依托，建立起学生能操作能发挥的实训基地平台，充分调动教师积极性，提高职业技能鉴定工作效率;结合学校的实训培训，培养能在基层一线的专技人才。

林业专业实训基地建设应该有校内实验室6个、苗木培育地5—8个;校外实验室1个，苗木培育地5—25个。不过可根据学校实际情况来定，主要是让学生有足够的实训基地进行操作锻炼。

五、结语

综上所述，对于中职学校现代林业技术专业的技能鉴定，学校应重视在专业课程设置、技能培训鉴定、实训基地建设、教师教学水平、考评员培养等各方面加大投入，不断创新，改变管理理念，制定有效机制，把學生培养成企事业单位真正需要的人才而努力。本文得到了文山州中医院的刘梅同志的帮助及支持，在这一并表示感谢。

参考文献：

[1]李京申，李怀康，徐广卿.职业技能鉴定体系与国家职业资格证书制度.国家职业技能鉴定教程，2003，001：16.

[2]人力资源和社会保障部职业能力建设司编. 国家职业技能标准汇编.中国劳动社会保障出版社.2011，9，1.

[3]吴秀明.对林业职业技能鉴定工作的几点思考.国家林业局管理干部学院学报.2008，第4期.