金明峰

摘 要：小学科学拓展课程的开发和实施是近年来科学教师面临的新课题。立足学科特点，树立课程意识;凸显学校特色，确定活动主题;加强学科整合，选择教学内容;认真组织实施，积累教学资源;改进评价方法，完善课程实施……对小学科学拓展课程的开发将会带来一定的推进作用，最终促进学生科学素养的发展。

关键词：小学科学;拓展课程;开发;整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）11B-0050-02

近年来，随着课改的深入，我们有了每周2课时的社团活动时间，有了一个名字：科学拓展课程。那么，在社团课里究竟上些什么内容好呢？课堂上如何进行组织教学呢？通过小学科学拓展课程的学习，学生将会获得哪些帮助呢？我们的小学科学拓展课程与其他学科的拓展课程又有什么区别和联系呢？作为一名一线的科学教师，为了顺应课改的需要，不得不去思考的问题是：我可以开设怎样的一门科学拓展性课程？带着这一系列的问题，进行了我探索之旅。

一、立足学科特点，树立课程意识

首先，作为小学科学的拓展课程，必须要有科学味，它不同于综合实践、手工制作课。

2015年3月，浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（以下简称“指导意见”）出台，指出要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。

《小学科学课程标准（2017版）》（以下简称“课程标准”）提出了“科学学习要以探究为核心”“课程内容要满足社会和学生双方面的需要”“科学课程要具有开放性”等一系列适应时代发展需要的新理论……显然，局限于课本及课堂传统教学模式限制了学生科学学习的天性。科学学科的教学要打破教学时空和内容的束缚，在课堂上要引入更多源自生活的教育资源。

这就要求我们在拓展课中注重培养学生的科学素养，讲究实证意识，充分激发学生的学习兴趣，尽可能地让学生体验“现象——问题——猜测——制订实验方案——验证——数据分析——解释现象——得出结论表达交流”的过程。

其次，在开发小学科学拓展课程前，教师必须要有课程意识。什么是课程？课程就如同一根神奇的线，把生活中的一切华丽碎片，编织成更有教育效益的整体。作为科学教师的我们，在开设自己的拓展性课程过程中，不缺的是课程内容，需要做的就是将零碎的内容进行有机整合，梳理出属于自己的课程内容和体系。即结合本次课程改革要求，体现小学科学学科的特点，以学校教学资源为基础，与教师特长发展相联系编写符合学生个性发展相匹配的课程标准。

二、凸显学校特色，确定活动主题

小学科学拓展课程是建立在小学科学现有教材基础之上的，确保教材内容以主题形式合理拓展延伸，结合学校科技特色活动的开展，建立起富有学校特色的一门选修课程。“主题”内容拓展是以教科版现有教材为基础，“特色”课程以学校科技项目为内容，结合学校历年开展过的成熟的科技项目进行有效开发，确定活动的主题。具体可以从以下三方面入手：

（一）根据学校特色，对教材内容进行主题拓展

教材中有许多地方值得我们在课外拓展，如课堂上来不及完成的研究内容、教材中可深入研究的内容、实验后不确定的内容都可以延伸到课外，对此，我們还可以从中选择与学校办学特色相关的内容确定活动主题。如结合学校里的科技节、劳动实践基地、周边环境资源、当地文化特色、以前的校本课程等确定活动主题。同时根据本地区实际因地制宜安排小学科学拓展课程内容。如利用校园里的一草一木，学校旁边的一个湖泊、一条小溪、一个池塘、一个公园、一家著名的工厂进行拓展研究。还可以充分利用原有的科技基地、劳动基地、红领巾气象站、班级生物角等确定主题活动。如把学校里的红领巾气象站和教材中“天气”单元进行结合，确立拓展主题。又如把镇上五水共治活动和教材中“水”内容进行结合又可以确定一个主题。

（二）根据学校现有条件，因地制宜开设自己的拓展主题

近年来，每个学校都在打造自己的品牌，走自己的特色之路。所以结合教师的才能，分门类地开设各种课程，拿教师最擅长的资源进行小学科学拓展活动，让老师的特长有用武之地，对老师来说是一件十分开心的事情。如有的老师爱好天文观察，可以开设星空、宇宙类的拓展课程。有的学校以绿色环保为特色，并且他们本身在这方面已积累了许多资源，可以侧重在这方面开设拓展主题。另外，课程分为长期课程和短期课程，分别由教师根据内容编写出一定的操作性强的课程，供教学使用。同时根据学生需要，教师可找学生最感兴趣的内容进行拓展。基于学生为主体，让学生进行自主选择。还可以充分利用好家庭、社区等其他资源。

（三）借用别人已经开发的课程内容进行教学活动

经过近几年的摸索和实践，有许多学校及优秀老师已经开发出了许多优秀小学科学拓展课程。这些内容资料齐全，已经经过实践证明，并有了现成的教学方案、PPT以及微课资源，操作性强。选择这些内容成本低，可以踏在前人的肩膀上展开教学工作，既减轻老师们的负担，又适合学生的胃口。

三、认真组织实施，积累教学资源

（一）在硬件上要有基本的保障

“巧媳妇难为无米之炊”。科学课程的开设必须有固定的场地或平台。根据教学需要，学校要建立小科技活动室，场馆由车模室、风筝制作陈列展示厅、快乐实验学习室、模型制作室、校园种养殖角等组成，各区域应配置各种活动所需的材料和工具，每星期有固定时间开放，学生自由来活动区进行快乐实验活动，这样可为学生搭建起学习的平台，使其成为师生科技活动的乐园。

（二）制定教学目标

从教师层面来说，在制订好课程目标、确立好拓展主题、设计好教学内容之后，就应该制订好每一个学期的教材目录，逐课撰写教学计划，有条件的学校还可以编写教材，精心准备材料，制作PPT或微课。很多活动老师要亲自下水尝试一下。同时还可以把学生活动过程中的有意义的记录单、作品、照片，教师的教学反思等积累下来。还要考虑合理布置一些课后作业，如观察日记、制作成果、活动照片等。当学生交上作业时教师要及时批改和反馈。充分利用实验室资源、图书资源、网络资源进行教学资源的积累。甚至是与之相关的学具和教具的开发都应时时保留下来。

（三）学校层面要加强督促检查

在实施时要注意活动的持续性，有很多内容都是一系列的主题，需要持续一段时间的拓展研究，避免出现有始无终的现象。学校层面要进行定期检查，保证课程按计划有并行进行。同时要制定好相关的要求和制度，并督促实现规范化。

四、改进评价方法，完善课程实施

寻求科学的评价方法。改变以一张试卷来评价教师教学和学生学习的习惯做法，建立实验操作与纸笔测试相结合的学科评价体系，引导学生开展体现科学课程性质的学习活动。促进学生积极参与活动、主动获取知识，提高学生“自我选择——自我发现——自我认识——自我发展”的能力。同时，还可以设置课内外评价相结合的评价体系。课外可以借助微信朋友圈、拍成照片或视频在网上进行展评，请其他同学、家长、老师共同来进行评价，这既是展示又是评价，以利于改进教学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”让他们在活动中提高自身的科学素养。

以上只是个人对小学科学拓展课程的一些浅薄认识，要开设一门属于自己的拓展性课程需要思考的问题还有很多很多，需要学习的还有很多很多……

参考文献：

[1]张福鑫.微课教学在小学科学科目中的应用[J].学苑教育，2018，（21）.

[2]范静.新课标下小学科学教学现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018，（10）.

[3]古洪.当前小学科学教学存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2018，（10）.

[4]阿丽.信息化教学在小学科学教学中的应用研究[J].李考试周刊，2018，（A0）.

[5]郑杰.小学科学课堂存在的问题及应对策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（11）.

[6]吕巧红.刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].新课程（下），2018，（10）.

[7]朱春烨.小学科学教学中融入生命教育的初探[J].新课程（上），2018，（10）.