摘 要：在小学教育中，德育是非常重要的组成部分，对小学生的发展会产生很大的影响。文章针对小学德育有效性策略展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学；德育；有效性；策略

从客观的角度来分析，很多小学都通过简单的手段来完成德育，这不仅没有在最终得到理想的效果，还在很大程度上对小学生灌输了错误的思想，这就导致德育工作陷入到恶性循环中，日后必须高度关注。

一、 加强小学德育有效性的必要性

（一） 校园暴力问题日益严重

在小学教育当中，很多人都认为小学生的年龄、能力、身心健康都有待发展，因此存在矛盾很正常，只要善加引导就不会产生特别严重的问题。可是在近几年的发展中，很多小学生都出现了严重的暴力倾向，在校园内部出现的各种殴打现象特别突出，不仅给国家教育造成了很大的不良影响，还反映出小学德育的严重缺失。首先，校园暴力在原因上，多数情况下是因为小学生之间出现口角，教师对于这种现象并没有给予较多的关注。校园暴力发生的时间，往往是在放学后，此时没有教师的干预，学生自行放学回家后，很容易被其他的坏学生围追堵截，由此导致身心伤害特别严重。小学德育的缺失和不足，充分助长了坏学生的嚣张气焰，对于学生将来的成长构成严重威胁。其次，在校园暴力当中，隐隐有着扩大的趋势。以往的校园暴力有着明显的性别区分，男生群体和女生群体很少互相干预，但是现阶段的暴力现象，开始展现为“跨界”问题，经常有男同学组团欺负女同学，给女同学的身心健康造成严重影响，引起了家长的高度关注。

（二） 校园内部的协调程度不高

在小学教育中，各个班级的竞争力是比较大的，尤其是在班主任的竞争上，大家都想不断前进。可是小学生的成绩、能力，需要循序渐进地过程提升，要对小学生持续性的引导和教育。某些教师在心理上较为偏激，对学生开展教育过程中，不自觉灌输了错误的思想，以至于在校园内部的不协调程度上持续的提升。例如，有些教师在日常的课程教育中，总是告知学生，“我们是一个集体，应该不断地进步，将其他的班级比下去，成为最优秀的班级”。在这样的思想灌输下，班级同学多数情况下都仅仅是开展内部交往、学习，没有与其他班级同学进行沟通。此时很容易造成各个班级出现恶性竞争的现象，不利于小学校园的长久稳定。另一方面，教师在日常与学生沟通当中，没有提出交际广泛的重要性，促使学生的交际圈不断缩小，给德育教育产生了很大的负面影响。

（三） 小学德育得到了国家的广泛关注

对于小学德育而言，其本身就是小学教育的核心内容，是国家要求的教育工作。可是从近几年的小学教育来看，德育方面的缺失现象特别明显，并在社会上、教育界当中产生了很多的恶劣影响，相关部门也被卷入其中。此时，小学德育得到了国家的广泛关注，如果在将来没有进行积极的改变，由此造成的负面影响会非常的突出，难以在短期内得到纠正。首先，小学德育直接关系到人才的持续性培养。小学阶段是学生学习的基础阶段，该阶段的教育会对学生的性格、思想、个人能力等，都产生特别大的作用。有些教师在开展教育工作中，对于德育方面的内容并不关注，仅仅是按照教学大纲的要求来实施，未对客观上的一些工作积极的分析，变化中的因素也没有全面的掌控，这就直接促使小学德育按照表面化的方法来开展，对学生提供的帮助不大。其次，在德育过程中，没有与家长积极的沟通。小学生的成长必须是不断干预、纠正，当小学生自身的校园情况、家庭情况展现为两个极端以后，肯定会给社会造成不良影响。例如，现阶段的部分小学生，在校园的表现特别不好，顶撞老师、殴打同学，还有一些十分不好的坏习惯。可是在回到家中以后，则开始积极做作业，帮助父母，在家庭的乖巧程度较高。这种状态的出现，很容易给学生的内心造成强烈的极端反差，是日后需要重点纠正的内容。

二、 加强小学德育有效性的策略

（一） 分层——让德育目标细化

对于小学德育而言，其在开展的过程中，必须将德育的有效性提升，如果仅仅是在理论上开展教育，不仅无法得到预期效果，还容易造成强烈的恶性循环，这对于小学德育的长久发展而言，会产生特别大的负面影响。经过大量的讨论与分析，认为在小学德育过程中，必须将德育目标细化。首先，在低年级阶段，小学德育的目标，在于让学生更好地认清楚自身周围的环境，要与小伙伴和谐相处，减少各种矛盾和冲突，在班级内部，小学生应该团结一致，同时与其他班级的同学也要搞好关系，这样才能在学习过程中，得到更多的帮助，避免在小学德育中出现恶性循环。其次，中高年级的小学德育，应该注重于纠正学生的观念，然后才能在正确的轨道上开展学习。例如，中高年级的学生，自身的体力和能力、思维等，都获得了转变，在遭遇到问题后，必須采用理性的方法来解决，不要采用极端的方法来完成，避免对自身的将来产生不利影响。

（二） 示范——让德育之路无痕

小学德育工作的开展，如果仅仅表现为教师的单纯指导，不仅没有办法得到预期效果，还容易在教学过程中，出现较大的偏差，学生理解能力和教师理解能力不同，两者的出发点有很大的差异。因此，教师必须在教育中加强示范作用，在德育的道路上减少各种不良因素的影响。结合以往的工作经验和当下的工作标准，笔者认为在小学德育当中，可从以下几个方面出发：第一，德育工作的落实，教师必须将自己的亲身经历作为对比，然后积极地与学生沟通、交流，从时代的角度、校园的角度、日常生活的角度来开展，让学生可以从内心来接受德育，而不是在表面上顺从。第二，教师在解决校园暴力的过程中，一定要加强对学生的保护。例如，每天放学后，教师不可能带领所有的学生共同回家，应该要求同路的学生组团回家，同时与家长积极地联系，让家长及时接送孩子，减少校园暴力的可乘之机。同时，教师需要阶段性地对学生进行沟通和访问，尤其是一对一的开展，消除校园暴力的心理，从本质上解决问题。第三，德育道路的开展，还应该申请教育部门的介入，要纠正学生的思想意识，从而为今后的长久学习，提供更多的支持。

（三） 互动——让德育显现真情

就小学德育而言，在有效性的提升过程中，必须要利用真情实感来完成。现如今的小学师生关系比较紧张，如果教师在“表演成分”上过多，很容易遭到学生的反感。有调查表明不少中小学生将心里话写到第三本日记里锁起来，宁愿在小朋友、“哥们”、“姐们”之间诉说、交流，也不愿让老师知道。其实，学生还是希望在老师和自己的真情互动的关系中体验成长的感觉的。关键是教师要主动走下神圣的讲台，把自己真实的一面展示给学生看，向学生敞开心扉，讲述自己做人的感受和人生体验，而不是不顾社会大环境，一味地唱高调，让学生感觉你总像是戴着面纱，高高在上，可望而不可亲近。

三、 总结

本文对加强小学德育有效性策略展开讨论，现阶段的教育工作中，整体上表现为较大的积极作用，对过往的很多情况都做出了彻底的纠正，德育的效率、质量等，均表现为较高的进步。日后，应该在小学德育方面深入分析，健全教育体系，在有效性方面进一步的巩固。

参考文献：

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[2]李自能.提高小学德育工作有效性的策略研究[J].学周刊，2015，（16）：47.

[3]鄢常勇，鄢雪莲.提高小学德育导师工作有效性的策略[J].教学与管理，2013，（32）：31-32.

[4]张少彦.加强小学德育教育的策略研究[J].成功（教育），2011，（20）：245.

作者简介：

潘秋霞，广东省广州市从化区城郊街向阳小学。endprint