刘丽丽+左继红

摘要：通过分析我校汽车概论课程传统教学模式，针对存在的问题，提出了基于翻轉课堂的汽车概论教学模式，通过教学实践，发现该模式能充分调动学生的积极性，提高了学生的团结合作精神、语言表达能力、分析和解决问题的能力。

关键词：教学模式；翻转课堂；数字电子技术

一、 引言

“汽车概论”课程是我校新能源汽车专业一门专业必修课，本课程的主要任务是向汽车电子专业学生普及汽车基本知识、汽车商务、汽车应用等基础知识，感受并传播和弘扬汽车文化，激发学生的专业兴趣，提高学生对汽车的鉴赏能力，了解行业概况，促进职业意识的形成，为学生个人日后择业提供可以借鉴和参照的新思想和新观念。通过本门课的学习，学生可以了解国内外汽车文化，掌握汽车总体结构、分类与性能；了解汽车选购、上牌、理赔及事故处理程序，具备一定的交通安全及驾驶常识，能使用车内设备；熟悉汽车基础知识；培养学生专业学习的兴趣。为了取得更好的教学效果，选择合适的教学方法是至关重要的。将“翻转课堂”教学模式应用到汽车概论课程的教学中，可以大大提高教学质量。“翻转课堂”主要强调学生的主动性。传统的课堂上课时间由实验论证和交流讨论等环节替代，学生课外通过自主观看视频等媒介形式学习到每次课的知识点。这种方式强调以学生为中心的自主学习，这种教学理念被越来越多的教学工作者接受，实际效果不错。

二、 汽车概论课程传统教学模式分析

《汽车概论》课程主要讲述汽车发展概况（包括汽车的诞生历程、汽车工业发展史、中国汽车工业的发展、汽车外形演变史）、汽车文化（包括汽车品牌与商标、汽车运动、汽车博览）、汽车总论（包括汽车分类、汽车产品编号规则、汽车总体构造和主要技术参数、汽车行驶原理）、汽车发动机（包括发动机概述、曲柄连杆机构、配气机构、燃油供给系统、点火系统、润滑系统、冷却系统、启动系统）、汽车底盘（包括汽车传动系统、汽车行驶系统、汽车转向系统、汽车制动系统）、汽车车身系统、汽车电器与电控系统、新能源汽车（包括电动汽车、太阳能汽车、燃气汽车、醇类燃料汽车）、汽车基本性能（包括汽车动力性、汽车燃油经济性、汽车制动性、汽车操纵稳定性、汽车行驶平顺性、汽车通过性、汽车环保性）、汽车运用（包括汽车磨合期的使用、汽车油液的选用、汽车轮胎的选用、汽车维护、汽车行驶故障的应急处理、汽车更新与报废）、汽车营销与保险等。

对于这些内容的教学，传统的教学方式采取“满堂灌”的方式。教师利用课堂时间来讲授教学内容，传授现有的知识结论，因上课时间有限，老师顾及不到学生的差异，紧张地将每次上课的知识点讲授完。学生也是被动接受，并且要求学生上课注意力要高度集中，否则无法跟上讲课节奏。这种教学方式大大降低了学生的学习主动性和积极性，束缚了学生进行积极思考，培养出的学生缺乏自学能力和创新能力。

三、 “翻转课堂”在汽车概论教学中的实践探索

采用翻转课堂的教学方法，需要建设课程的网络学习资源、学生与教师的交流平台，受益于网络教学资源学习的便捷性，主要利用微课的形式将传统课堂上讲授的重要知识点翻转成视频讲解；视频要求制作精美，讲解思路清晰，能够激发学生学习兴趣和欲望，需要讲师花费精力和时间去制作，每个知识点的录制时间不超过15分钟，重难点有层次，从新课导入、学习目标要求，并配合一定的实物或者实验示范性展示给学生，引导学生进行思考，帮助学生理解，充分调动学生的积极主动性。并督促学生利用课外时间进行自主学习这些内容。学生利用课余时间学习了主要知识点后，对于难懂的地方主要是在课堂上与老师交流，教师针对疑难点进行解答，高效地解决了学生的问题；课堂上还有个重要任务就是学生汇报和成果展示；学生通过汇报，教师可以了解学生的掌握情况，巩固了知识点，学生锻炼了语言组织表达能力，通过分组，也提高了团队合作能力，学生利用所学知识进行应用性的设计，展示设计方案或实物作品，无疑增加了学生的创新能力，这需要学生花大量的课余时间去查资料和学习，无形中增加了自学能力，这些能力的提高对日后的工作都有很大的帮助。课后时间利用网络交流平台，拉近师生关系，通过沟通师生双方都会了解到某些信息，如教师能及时发现课堂教学所布置的实例是否能反映学生解决问题的水平，微课能否能够吸引学生自学并理解，课堂组织能否最大程度地调动学生学习的主观能动性，通过这样的思考与琢磨，对后续的教学的改进和完善起到促进作用，这种交流方式突破时间和时空的限制。这种模式的教学，填补了传统教学模式的不足，扭转了传统教学模式的“以教师教为中心”的弊端，直接优化到以“学习者为中心”的教学模式，无形中大大地提升了学生的自学能力和积极主动性，激发了学习兴趣和欲望，提高了学生创新能力，从而达到优质教学的目的。

四、 结论

翻转课堂在汽车概论课程教学中的应用，填补了传统教学现状中存在的不足，充实了课程建设内容。培养了学生自主学习能力，提高了团队协作能力，强调以学生为中心，突出主体地位，为后续课程的学习、竞赛等提供了实战经验，提高了日后工作能力，为培养高素质技能人才打下基础。

参考文献：

[1]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151.

[2]邱英杰.基于汽车营销工作过程教学模式的构建[J].科技信息，2009，（33）：26.

作者简介：

刘丽丽，左继红，湖南省株洲市，湖南铁道职业技术学院。endprint