赵淑敏��

摘要：语文学习，需要学生有驱动力，才能有实效。文章以小学语文课堂教学为例，从要欲追奇趣——兴趣激发内驱力、疑义相与析——设疑促进内驱力、奇闻共欣赏——合作焕发内驱力、拓此壶中天——拓展唤醒内驱力这四个方面，探索小学生语文学习内驱力的培养。

关键词：内驱力；小学语文；培养；措施

学习内驱力，简单地说就是学习的动力，小学生学习主要靠教师和家人的监督，学习的自觉性不高，怎样才能促进小学生学习的积极性，让小学生学有动力，从而提高学习的效果，是每个教师应该思索的问题。笔者根据自己的教学实践研究，认为我们可以从以下几点做起。

一、 要欲追奇趣——兴趣激发内驱力

既然小学生学习的积极性不高，需要我们的督促，那么我们就要想办法让学生喜欢上语文课堂。现在崇尚终身学习的理念就是让现在的教为了今后的不用教，让小学生可以自己学习。笔者认为兴趣是学习的第一要素，也是重要的学习内驱力。孔子曰：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。我们要抓住小学生的好奇心强的特点，来激发他们的学习兴趣。

如学习《花瓣飘香》一课，笔者在刚进教室时拿出来一个荷包，学生眼尖，早就看见了，小声地嘀咕，笔者就让他们猜一猜是什么东西？很多学生纷纷说是宝物，也有说香料，因为有点像香囊包……趁着大家都好奇的劲儿，笔者让几个同学过来闻一闻，然后再把结果告诉大家，很多学生才知道原来里面装的是香香的东西，不过不是香料，而是月季花瓣。最后笔者又让几个同学摸一摸，说一说摸的感受，让学生从文本中找到和这种感受相似的段落，学生学习的劲头足，争先恐后地完成了布置的任务。可以说，这一闻一摸，激发学生的新奇感，他們对学习非常感兴趣，学习劲头足，对学习文本的内驱力得到了很好地激发。

二、 疑义相与析——设疑促进内驱力

课堂设疑对小学生课堂学习有很大的帮助，它可以让学生在解决问题的过程中更深刻地理解文本；在解决问题的过程中，提高他们的探究能力、分析问题的能力；在解决问题的过程中，更能激发学生的学习兴趣，促进他们的学习内驱力。所以适当的设疑，可以把小学生带入十分美妙的学习情境中，引发他们探究问题的内驱力，让小学生思维能力得到提升，提高他们的语文学习效果。

如学习《虎门销烟》一课，笔者认为这可以增强学生的爱国主义情感和抵抗外侮的精神，所以笔者投影了几幅林则徐销烟的图片，给学生设疑：这几幅图片展示了什么事件？学生由于预习了文本，他们知道是虎门销烟事件。接着再设疑：这件事情用文本的话来做一个总结，这是一个什么事件（提示：在结尾找）？小学生可以在结尾找到“虎门销烟这一壮举”，然后再从“壮举”进行设疑：1. 从文章中哪些地方可以看出“壮”字？2. 虎门销烟的过程怎样，你能画下来吗？3. 谁能用“先……再……然后……”把销烟过程说一遍？这一组设疑把学生的学习积极性激发出来，他们很快就从文章中找到了答案，纷纷举手表示发言，组织语言非常流畅到位，让笔者发现小学生的学习劲头是需要我们找到一个很好的切入点，而准确的设疑就是这样的切入点，运用好了，可以激发他们的学习内驱力。

三、 奇闻共欣赏——合作焕发内驱力

小学生学习不主动还有一个重要的原因，那就是他们喜欢很多人一起，他们喜欢游戏，喜欢很多人一起玩耍，而学习和玩耍他们也从没有分开过，他们不喜欢独自思考的孤独和压力，而喜欢热热闹闹的合作学习，古人不也说过嘛，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。小学生本来不论在课堂上，还是生活中，都需要学习，而我们教师苦口婆心的教授，还不如同龄人的相互学习，因为他们之间好沟通，也容易交流，在一起玩耍的时候就可以完成，而作为成年人的教师，他们容易让学生把长时间的注意力集中在讲授上，可见合作探究学习的方式可以帮助学习，激发他们的学习内驱力，从而提高他们学习的效果。

如学习《菩萨兵》一课，这篇文章有许多语言表达含蓄，运用了比喻的修辞手法，这些语言描写的意义是什么，笔者认为可以让学生合作探究，用大家的智慧来解决这些问题，如“一定是乌云遮住了他们的眼睛”，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”，“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等语句，让学生分组合作探究，出乎意料，他们讨论得相当热烈，经过小组的讨论，展示出来的理解还是比较到位的，笔者好好地表扬了他们，并及时地指导比喻等修辞手法的鉴赏方法。教师不用担心小学生学习没有动力，关键是要找到激发他们内驱力的方法。

四、 拓此壶中天——拓展唤醒内驱力

拓展延伸是小学语文构建开放和多元化发展的重要阵地，它可以帮助小学生了解更多我们课本上所没有的东西，它更是对文本知识的拓展与延伸，可以说，小学语文的拓展延伸不是可有可无的，它的正确运用可以帮助学生认识到更宽广的世界，可以把学习的视角伸展到更远，从而促进学生的思维方式和多元生长，唤醒小学生学习的内驱力。

如学习李白的《望庐山瀑布》一诗，对于诗人的浪漫主义风格，笔者认为应该让小学生好好地认识一下，这对于他们今后的学习李白的诗歌是很有帮助的，于是笔者就在课堂上拓展了李白的包涵浪漫主义风格的几首诗歌，如“《早发白帝城》中‘千里江陵一日还、轻舟已过万重山；《赠汪伦》中‘桃花潭水深千尺的夸张；《梦游天姥吟留别》中‘虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中‘我寄愁心与明月的奇特的想象。”小学生对李白的诗歌浪漫主义风格有所了解，为了加强学生的理解和积累，笔者布置学生自己在课外阅读李白诗歌，摘抄具有浪漫主义色彩的诗歌，比赛谁摘抄得多，摘抄得好。小学生本来在幼儿园就积累了大量的古诗，以李白、杜甫这样的唐代诗人为主，所以这个任务的完成并不难，小学生又喜欢自我表现，所以这次拓展训练大大唤醒了小学生的学习内驱力，这次任务完成得很好。

小学生学习并非事事都需要我们督促，我们可以让他们学习更自主，学习更主动，关键是要抓住他们的心智特点，能有意识地按照他们的兴趣爱好的方向来，那么小学生学习一定可以更加主动，因为我们已经唤醒了他们沉睡的内驱力。

作者简介：赵淑敏，江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学。endprint