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摘要：在新课程改革的背景之下，小学语文教师应当重视学生阅读能力的培养，尤其是课外阅读能力的培养，在培养学生阅读能力的过程中，实现学生自主能力、阅读能力的同步提升，为促进学生综合素质的提升，促进小学语文教学的改革和发展奠定基础。

关键词：小学生；课外阅读能力；意义；对策

在21世纪这个竞争激烈的时代，社会对人才的知识、技能提出了更高的要求。传统应试教育体制培养出的人才，已经难以适应现代激烈竞争的需要。而人才的“自主、创新”能力，则是科技竞争时代国家和社会所渴求的。在小学语文的教学中，受到传统应试教育理念的影响，教师的教学存在着长期忽视学生课外阅读的倾向，正是因为教师对学生课外阅读的不重视，导致学生的课外阅读能力低下。基于此，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当重视学生课外阅读能力的培养，不断提升学生的自主能力和阅读能力，实现学生能力和素质的同步提升。

一、 培养小学生课外阅读能力的意义

（一） 有利于促进学生能力和素质的同步提升

培养小学生的课外阅读能力，我们应当强化两个方面的能力：“自主”、“阅读”。从根本上讲，无论是自主能力，还是阅读能力，都是小学生成长过程中的重要能力。对学生自主能力的培养，可以调动学生在阅读过程中的主观能动性，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率；而阅读则可以拓展学生的视野，让学生积累更多的语言基础知识，为学生今后的学习奠定基础。因此，培养小学生的课外阅读能力，在夯实学生语文基础知识的过程中，还能够充分调动学生在阅读过程中的主观能动性，有利于促进学生能力和素质的同步提升。

（二） 是实现新课程改革基本目标的需要

时至今日，新课程改革已经实施了许多年，但效果却不甚理想。传统应试教育理念的影响，使得教师在教学的过程中，只是将教学的重点放在学生的考试成绩上，忽视学生能力和素质的培养。而在小学语文的教学中，教师培养学生的课外阅读能力，践行了新课程改革所要求的“知识与技能”目标，这对于促进小学语文教学的改革，实现新课程改革的基本目标具有积极的意义。

（三） 有利于充分调动学生在阅读过程中的主观能动性

调动学生在课堂教学中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，是新课程改革对现代教师教育的基本要求。在小学语文的教学中，教师培养学生的课外阅读能力，让学生根据自己的喜好和需要，自主地选择自己喜欢的阅读素材，并将课外阅读作为自己日常生活的一个重要组成部分，这是调动和培养学生主观能动性的有效途径。由此可见，培养小学生的课外阅读能力，能够充分调动学生的主觀能动性，促进良好教学效果的实现。

二、 培养小学生课外阅读能力的对策

（一） 内外结合，授以方法

所谓内外结合，授以方法，是指教师在教学的过程中，要将课内阅读和课外阅读有机整合起来，教会学生读书的方法。对于小学生而言，课内阅读和课外阅读是不可或缺的重要组成部分，而无论是课内阅读还是课外阅读，都需要技巧和方法。因此，教师在阅读教学指导的过程中，要培养学生将课内阅读方法运用到课外阅读上，以促进学生阅读能力的不断提升。在阅读的过程中，笔者曾教给了学生几项技能：读、查、画、摘、想、记。这里的“读”是指学生要读文章的内容，知道其中的含义；“查”是指学生在碰到生字词的过程中，要学会通过查阅工具书或者是结合上下文理解其含义；“画”是指学生要学会将一些重点的句子、意义深刻的句子画出来；“摘”是指学生要学会将一些优美的佳句摘录下来；“想”是指学生在阅读之后，要学会思考，并体会阅读文章之后对自己的指导意义；“记”是指学生应当背诵一些优美的片段和范文，以为自己所用。这几个方法的运用，对于提升学生的阅读能力有积极的意义。此外，在阅读的过程中，学生还需要掌握精读法、跳读法、浏览法等。对于课外阅读而言，精读法是最常用的，因为只有学生把文章读熟读透，才能够体会到其深层次的含义，最终促进学生阅读能力的提升。

（二） 科学指导，自主阅读

在培养小学生的课外阅读能力的过程中，教师的指导作用是不可或缺的。在这个过程中，教师应当明确自己的角色和定位，避免对学生产生过度的干扰，影响学生自主阅读能力的提升。基于小学生鉴别能力较差，且面对良莠不齐的课外读物，学生们往往会感觉到无从下手。因此，在这个过程中，教师应当发挥自身的引导作用，指导和帮助学生选择一些内容健康、难易适中、丰富多样的课外读物，如儿童文学、科学幻想故事等，对于小学生的成长而言都具有积极的作用。随着学生阅读积累和阅读能力的不断提升，教师在指导学生课外阅读的过程中，要由传统的帮助学生选择课外读物到培养学生自主选择课外读物，自主阅读，最终促进学生课外阅读能力的不断提升。

（三） 读写结合，相得益彰

正所谓：读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作往往是密不可分的。在培养学生的课外阅读能力的过程中，教师要善于引导学生通过写读书笔记等方式，促进学生的语言积累和表达能力提升。在指导学生写读书笔记的过程中，笔者推荐两种方式：表格式和心得式。对于低年级的学生而言，笔记常用的方法是表格式，即学生将自己阅读的项目、日期、书名、作者以及文章的主要内容和精彩片段通过表格记录的方式记录下来；而心得式适用于已经有了一定写作基础的学生，学生在阅读之后，将自己的一些感想、心得记录下来，加深学生对文章真实含义的理解。总的来讲，无论是表格式还是心得式，所体现的都是学生阅读和写作有机结合的模式，体现的是“不动笔墨不读书”的阅读思想。在指导学生写读书笔记的过程中，教师应当加强监督和管理，并通过这种监督，慢慢地让学生将这种读写结合的方式内化为自己的习惯，最终促进学生自主阅读和自主写作能力的同步提升。

总而言之，对于小学生而言，课外阅读能力，是夯实学生的语言基础知识，拓展学生视野，让学生形成良好学习习惯的基础。在新课程改革的背景之下，小学语文教师应当重视学生阅读能力的培养，尤其是课外阅读能力的培养，在培养学生阅读能力的过程中，实现学生自主能力、阅读能力的同步提升，为促进学生综合素质的提升，促进小学语文教学的改革和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 周江艳.阅读教学亟待加强[N].中国教育报，2008，3.

作者简介：蒋文两，贵州省遵义市南部新区保利小学。endprint