卢春芳��

摘要：现阶段我国小学语文教材中作文部分并没有给出明确的教学指导方法，这就导致不同教师的教学方法各不相同，但最终目的都是为了引导学生写出“好作文”。对此，我结合自身的教学经验来谈谈自己对学生作文教学的感悟。

关键词：语文；好作文；教学；感悟

小学作文教学的重点不是要让每个学生都成为小小作家，而是要帮助学生掌握一定的写作能力，使其养成良好的写作习惯，为日后发展奠定良好的基础。学生要想写出一篇好的作文，不仅需要拥有良好的语言组织、表达能力，更需要细致的观察能力以及严谨的写作态度。而对于三年级刚接触作文的学生来说，短时间内不能掌握写作的要领也在所难免，所以，这就要求教师在教学过程中要付出更多的耐心，用清楚、明白、简洁的教学语言来指导学生写作，运用自己的教学智慧来帮助学生写出“好作文”。

一、 学生写作过程中的问题与分析

三年级的学生词语积累量较少，作文表达方式偏向口语化，如一些学生叙事作文中经常出现“我就开心死了”类似的口头用语，这就使得学生的作文语言比较平淡。一些学生在写作时不能把握文章主旨，文章中同时描写两三件事情。一些学生作文表达不够准确，经常出现词不达意情况，甚至有的学生作文内容与题目相差甚远。这些现象反映出了学生写作技巧的缺失问题。还有一部分学生日常练笔过程中也总是从作文网上直接“抄”一篇文章来敷衍了事，很少写自己的真实感情。而一些教师在教学过程中没有考虑学生的认知水平和写作能力，设立的写作目标较高，打消了学生写作的积极性。这些写作的问题正是教学中的重点与难点，教师一定要加以重视，积极思考解决办法。

二、 提升学生写作水平的几点建议

（一） 写作教学中要重点培养学生写作的兴趣

小学生的理解能力有限，课堂注意力也不能持久，所以枯燥的作文知识点讲解课难免会让学生产生厌烦的情绪。所以，在写作教学时教师要开展有趣的教学活动，让学生体验到写作课的乐趣，激发学生的主体能动意识，培养其写作的兴趣。

例如，一次作文课上，我组织学生走出了教室去到操场上进行了“发现之旅”的活动，活动中我允许学生在安全的前提下自由活动，只见有的学生在做游戏；有的学生在唱歌；有的学生在赏风景。这节课很快就下课了，到了第二节写作课，我要求学生以此次活动为内容写一篇300字的作文。学生按要求进行了写作，但在写作过程中我有了惊人的发现，学生思考的表情不再是凝重、深索，取而代之的是认真、快乐。不一会，有的学生已经完成了写作任务。我从学生作文中看到这样一段话“我一听又是作文课，唉，真的很讨厌写作啊！但老师突然说带我们去课外活动，我顿时来了兴趣，活动中我与小勇一起做了许多小游戏，非常开心，第二节的写作课上大家都似乎变成了‘小作家，都觉得写作并没有自己想象中那样困难，我希望还能再上一次这样的写作课。”作文中学生从对写作的抵触情绪到后来的喜爱感受，也正是我组织此次活动的目的。

（二） 讲授写作技巧为辅，引导学生流露真情为主

我在作文指导过程中遵循的原则是讲授写作技巧为辅，引导学生流入真情为主。学生在掌握一定的写作技巧之后，要想让作文真正“活”起来，感动人心，就必须给作文注入自己的真情。

例如，在写作教学时我向学生介绍了作文的写作技巧，包括作文对象、作文目的、怎样写、写法有哪些、写作注意事项等等。接着我提问道：“写好一篇作文除了要有一定的写作技巧外，你认为还需要什么？”A同学说：“需要有趣的写作素材来吸引别人的阅读兴趣。”B同学说：“需要写出自己的真实感受来引起读者的共鸣。”我对B同学的回答给予了全班热烈的掌声。与此同时，我与学生一起赏析了两篇学生作文，一篇是简单的叙事文，一篇是加入作者感情的叙事文，让学生前后桌为一组进行小组讨论，看哪篇文章最能打动我们的心。学生经过讨论后都认为抒发作者感情的文章更感人、更有魅力。所以，我顺势引导学生在写作过程中也要加入他们的真情实感，学生也都十分认同我的看法，在以后的周记中学生抒发自己感情的作文变得越来越多，写的也越来越好。

（三） 改革教学评价方式，鼓励学生多练笔

教师在小学写作教学过程中需要傾注自己更多的爱心和耐心来鼓励、引导学生在无数次写作尝试中找到适合自己的写作之路。对此，教师切忌用一些学生不能理解的教学评语来指导学生作文，更要改革单一的教学评价方式，鼓励学生多练笔。

例如，我在作文批改过程中会具体指出学生哪里写得不好，并给出一些修改意见，如果作文问题比较多的会采用谈话的方式对学生进行指导，在作文评价用语中多是鼓励学生练笔的意见。此外，我改变了以往“学生写作，教师打分”的评价机制，我与其他教师、学生制订出一套标准的评价体系，先让学生“自评”，然后用不同颜色的笔标注自己的修改意见，然后再进行教师二次打分，这样的评价方式更能提升学生的写作能力。

三、 结语

一些学生在写作过程中经常出现“虎头蛇尾”的情况，不能长时间坚持写作练笔。这就需要教师在写作指导过程中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生敢于述“真情”，帮助学生体验到写作的乐趣，以此来逐渐提升学生的写作能力。

参考文献：

[1] 黄艳丽.兴趣：如何激发小学生的写作兴趣[J].教育教学论坛，2012.

[2] 庄荣侠.探究新时期初中语文作文教学新模式[J].读与写（教育教学刊），2013.

作者简介：卢春芳，广西壮族自治区桂林市全州县安和镇安和小学。endprint