郑英��

摘要：随着现代化科学技术的发展，人们已然进入了信息化的发展时代，许多电子设备都被广泛地应用于人们的生活中，甚至许多企业都对应聘者提出了必须要具备相关的电子信息技术技能。而在我国的教育领域，许多教师也已经可以非常成熟地使用多媒体、投影仪等各种高新的教学辅助设备，由此便可以看出信息技术发展的必然趋势，在信息技术发展的大背景下高中学生的信息技术素养也日益被推上日程。本篇文章将从高中信息技术教学课堂中核心素养的培养视角出发，浅谈如何利用核心素养的教学观念来提升高中生的信息技术水平。

关键词：信息技术；核心素养；形成策略；高中生；教学

信息技术教学中的核心素养主要指的是学生应该要具备的信息意识和信息技术思维，由于高中阶段的学生学习任务较为繁重，再加上信息技术课程并没有一定的考核标准，所以大多学生都觉得这是一门“可学可不学”的课程，甚至还有一些学生虽然都准时到机房上课，但是他们往往都是冲着玩游戏而来的，所以基本上他们很難真正地掌握信息技术知识和技能，那就更别说要提升学生的核心学习素养，为此我将在下文中提出相关的课堂优化策略。

一、 以有趣的任务引领学生核心素养的形成

因为受到应试高考的影响所以高中阶段的学习氛围是十分紧张的，在这基础上教师要想吸引学生全身心地将学习心思放到信息技术学习中是十分不容易的。因此，要想更好地在高中信息技术教学阶段培养学生的核心素养，那么最重要的第一点便是要激发学生的信息技术学习兴趣，让他们在学习的过程中自觉地提升高度的信息技术学习热情，这样才能从根本上提高信息技术课堂的教学效率，使学生们能够真正地参与进来。在这基础上，教师可以利用设计信息技术趣味学习任务的方式来吸引学生的注意力，由此让他们在有趣的任务学习情境中展开探究与学习。除此之外，在电脑十分普及的情况下大多数高中生都已经掌握了一些使用技能，像如何浏览网页与保存图片这些技能大多学生在生活中都已经掌握了，如果在信息技术课堂教学中教师还要重复讲解的话无疑就是在浪费时间，甚至还会让学生觉得信息技术完全是一门可以自学的学习科目，所以教师必须要在教学的过程中结合学生的实际学习情况出发，借助任务情境来提高信息课堂的学习氛围，以此引导他们在掌握教材学习内容的基础上还能不断拓展他们的学习知识面。例如，在“浏览网页”和“保存图片”这两个章节的学习中，教师可以将两个内容结合起来给学生布置趣味任务，如让学生在教师所给的网页中找到四张四个不同季节的相关图片并保存下来，最先完成的学生可以获得神秘奖励。这样的教学模式不但给学生营造了许多期待值，而且还在很大程度上调动了他们的学习积极性，使得他们以最好的状态参与到竞争的学习情境中，以此提高信息技术教学课堂的学习气氛，进而为培养他们的信息技术素养打下良好的学习基础。

二、 以有效的合作引领学生核心素养形成

因为家庭条件的不同导致许多学生的信息技术技能也存在较大的差异，像一些家庭条件较好的学生，他们家里基本上都会安装电脑设备，学生在平时的课余时间都会自主的对电脑设备进行操作和研究，而像一些家庭条件稍弱的学生，他们可能接触电脑设备的机会相对来说较少，基本上只是掌握了十分简单的基本操作技能。而在信息技术课堂教学的过程中，因为课时时间非常有效，教师根本不可能完全照顾到所有学习层次的学生，长时间下去很容易出现严重的学习分化现象。在这样的教学问题下，教师必须要照顾到不同学习层次的学生才能借助个体的进步来促进班级整体学习效果的发展。在这基础上，利用合作学习的方式，教师可以以“优势互补”原则合理地将学生分成若干个学习小组，让学习基础较好的同学来带动信息技术学习较弱的同学，引导他们在相互帮助、共同进步的学习氛围中展开高效的信息技术学习，使得所有的学生都能在信息技术课程学习中受益。例如，在学习“制作多媒体幻灯片”这一章节的内容时，教师可以在小组分配结束之后让学生再组合自行进行任务分配，并在幻灯片中罗列出详细的工作任务分配，如：哪一位同学负责幻灯片题材的选取，哪一位同学负责幻灯片中文字的制作，哪一位同学负责幻灯片中图片的采用等等，这样才能有效督促小组内所有的成员能够更加积极地参与和完成自己份内的学习工作。除此之外，为了幻灯片能够迎合小组内所有成员的意愿，他们还会因此而展开讨论和沟通，由此使得学生能够在倾听他人意见、学习他人长处的基础上更好地提升自身的信息技术学习能力，并逐渐地在学习中树立良好的信息意识。

三、 以成功的喜悦引领学生核心素养形成

学习成功的乐趣是调动学生学习积极性最有效的内推动力，当学生在信息技术课堂学习的过程中收获了成功，那么便会使之树立良好的学习自信心，使得他们能够在愉悦的心情中感受到信息技术学习的趣味性并且越学越有劲，由此打从心底里爱上信息技术学科，这样学生便会在学习的过程中自觉地形成良好的信息技术学习意识，自觉地在学习的过程中不断展开思考和探究，进而从根本上提高他们的信息技术核心素养。例如，学生往往对应试考试非常上心，在这基础上教师便可以自行设置一定的考核标准，即在每学完一章节的内容之后便以实际操作的结果来给学生打分和选取每一堂课的“网络小达人”，由此一来便可以更好地调动学生的操作积极性，使得理论学习与操作得以更好地结合起来。

四、 结语

总的来说，高中信息技术教学课堂的发展是完全符合现阶段社会对我国人才需求的，在核心素养培养的过程中教师一定要积极地激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的信息技术学习意识，并且引导他们在学习的过程中不断地发散自身的逻辑思维，以此帮助他们更快地掌握信息技术学习知识。

参考文献：

[1] 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会.《基础教育信息技术课程标准（2012版）》.

[2] 张秀英.基于项目的学习（PBL）在我国中小学教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2005（04）.

作者简介：郑英，福建省晋江市第二中学。endprint